«Согласовано»

Председатель Управляющего совета

____________/ Ковешникова Е.И../

ФИО

Протокол № ____ от

«___»___________20___г.

«Рассмотрено»

Председатель педагогического совета

____________/ Литвинов М.И./

ФИО

Протокол № от

«___»____________20___г.

«Утверждено»

Руководитель МКОУ

____________/Литвинов М.И./

ФИО

Приказ № _____ от

«___»___________20___г.

Модель организации внеурочной деятельности

обучающихся в рамках внедрения ФГОС

МКОУ «ПОДГОРЕНСКАЯ СОШ »

Подгорное

2012

Содержание

Нормативно-правовая база……………………………………………………….3

Пояснительная записка…………………………………………………………...4

1. Организационная модель внеурочной деятельности……………………5

1.1. Распределение часов внеурочной деятельности по направлениям..6

1.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям……………….6

1.3. Способы реализации………………………………………………….8

2. Условия для реализации внеурочной деятельности………………………9

2.1. Нормативное обеспечение…………………………………………...9

2.2. Финансово-экономические условия…………………………………9

2.3. Информационное обеспечение……………………………………..10

2.4. Научно-методическое обеспечение………………………………...10

2.5. Кадровое обеспечение………………………………………………11

2.6. Материально-техническое…………………………………………..11

3. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности ………………12

П р и л о ж е н и я………………………………………………………………..14

Нормативно-правовая база

1. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1(ред. от 10.07.2012) «Об образовании».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. N 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

4. Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

5. Федеральный закон от 01.12.2007 N 309-ФЗ (ред. от 18.07.2011)
«О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».

6. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373 (ред. от 22.09.2011)
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785).

7. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 29.06.2011) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»)
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 N 19993).

Пояснительная записка

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цель: создание развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников во внеурочной деятельности; создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей.

Задачи:

- выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

- создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

- формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

- создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

- развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

- расширение рамок общения в социуме.

Для реализации внеурочной деятельности в МКОУ «Подгоренская СОШ» используются:

- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения;

- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей;

- деятельность классного руководителя (экскурсии, классные часы, работа над классными проектами и т.д.);

- деятельность иных педагогических работников (зав. библиотекой, зам. директора по УВР, социального педагога, педагога-психолога, старшей вожатой) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.

Внеурочная деятельность организована по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Режим проведения внеурочной деятельности: реализуется во второй половине дня.

1. Организационная модель внеурочной деятельности

Реализация внеурочной деятельности осуществляется через модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов, включающая участие разных категорий педагогических работников данного учреждения.

В этом случае координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;

- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Для реализации внеурочной деятельности выбрана именно эта модель в связи с минимизацией финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Программа организации внеурочной деятельности реализуются по следующим направлениям:

· Спортивно-оздоровительное;

· Духовно-нравственное;

· Общеинтеллектуальное;

· Общекультурное;

· Социальное.

1.1.Распределение часов внеурочной деятельности по направлениям

Классы Направления	2	Всего
Спортивно-оздоровительное	2	2
Духовно-нравственное	2	2
Общеинтеллектуальное	2	2
Общекультурное	2	2
Социальное	2	2
Итого	10	10

Направления	Всего часов
Направления
Спортивно-оздоровительное	70
Духовно-нравственное	70
Общеинтеллектуальное	70
Общекультурное	70
Социальное	70
Итого	350

1.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям

Направление деятельности	Кол-во часов в неделю	Вид деятельности	ФИО учителя
Спортивно-оздоровительное 7/5	1	«Чемпион»	учитель физкультуры
	1	«Подвижные игры»	учитель физкультуры
	3	«Час здоровья»	учитель физкультуры
	1	«Крепыш»	учитель физкультуры
	1	Шахматный клуб «Белая ладья»	учитель физкультуры
	1	«Час здоровья»	учитель физкультуры
	1	Веселые старты	учитель физкультуры
	1	Если хочешь быть здоров	учитель физкультуры
	1	«Юный богатырь»	учитель физкультуры
	1	«Спортивные игры»	учитель физкультуры
Духовно-нравственное направление 6/4	3	Кружок «Летопись родного края»	учитель истории, начальных классов
	2	«Я - гражданин России»	учитель начальных классов,обществознания
	1	«В гостях у сказки»	учитель русского языка, литературы
	1	Кружок «Юный книголюб»	учитель начальных классов,библиотекарь
	1	«В школе вежливых наук»	учитель начальных классов
	1	«Моя родословная»	учитель истории
	1	«Я – гражданин России»	учитель истории
Общеинтеллектуальное направление 7/5	1	Кружок «Умники и умницы»,	учитель начальных классов
	1	«Юный эколог»	учитель начальных классов, учитель биологии
	1	Проектная и исследовательская деятельность «Я – исследователь»	учитель биологии
	1	«Социальная адаптация учащихся»	учитель обществознания
	3	Детская организация «Родничок»	старший вожатый
	1	Мой друг компьютер	учитель информатики
	1	Занимательная математика	учитель математики
	1	Волшебная мышка	учитель информатики
	1	Логика	учитель информатики
	1	«В гостях у сказки»
Общекультурное направление 5/3	2	Ансамбль «Детство»	, учитель музыки
	1	Сольное пение	учитель музыки
	2	Танцевальный кружок «Ритмы танца»	учитель начальных классов
	1	«Палитра детских голосов»	учитель начальных классов
	1	Театр юного зрителя	учитель русского языка
	1	Театр-студия «Скоморох»	учитель начальных классов
Социальная деятельность 5/3	1	Очумелые ручки	классов
	1	«Радуга творчества»	учитель начальных классов
	1	Город мастеров	учитель начальных классов
	1	Мастерская «Мастерок»	учитель технологии
	1	«Умелые ручки»	учитель технологии
	2	«Фантазия»	учитель иностранного языка
	1	«Калейдоскоп»	учитель начальных классов
Итого	10 часов

1.3. Способы реализации

1. Спортивно-оздоровительное:

• Работа спортивных кружков «Чемпион», «Подвижные игры», «Крепыш».

• Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

• Проведение бесед по охране здоровья.

• Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток.

• Участие в школьных и сельских спортивных соревнованиях.

• Участие в военно-спортивной игре «Зарница».

2. Духовно-нравственное:

• Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся, посещение музеев.

• Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи.

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района.

• Тематические занятия в школьном музее «Истоки».

• Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества», встречи с участниками «горячих точек».

3. Общеинтеллектуальное:

• Предметные недели.

• Библиотечные уроки.

• Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

• Тематические мероприятия.

• Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, района, области.

• Разработка проектов к урокам.

4. Общекультурное:

· Выставки рисунков.

· Викторины.

· Тематические классные часы.

· Фестивали патриотической песни.

· Конкурсы чтецов.

· Подготовка к общешкольным мероприятиям.

5. Социальное:

• Проведение субботников.

• Работа на пришкольном участке.

• Разведение комнатных растений.

• Акция «Защити дерево».

• Акция «Тёплый дом».

• Операция «Чистая книга».

• Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.

2. Условия для реализации внеурочной деятельности

2.1. Нормативное обеспечение

В МКОУ «Подгоренская СОШ» разработаны и скорректированы локальные акты реализации внеурочной деятельности в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в области образования, что создает соответствующее правовое поле для организации взаимодействия школы с другими учреждениями и организациями, а также участниками образовательного процесса, регулирует финансово-экономические процессы и оснащенность объектов инфраструктуры образовательного учреждения.

Перечень локальных актов образовательного учреждения, обеспечивающих реализацию внеурочной деятельности в рамках ФГОС, приведен в Приложении 1.

2.2. Финансово-экономические условия

В МКОУ «Подгоренская СОШ» нормативное финансирование внеурочной деятельности, включающее в себя финансирование:

внутришкольного дополнительного образования (программы внеурочной деятельности, ориентированные на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования);

групп продленного дня;

деятельности классных руководителей (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

деятельности иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями на основе квалификационных характеристик должностей работников образования.

2.3. Информационное обеспечение

В информационное обеспечение реализации внеурочной деятельности может быть включено:

проведение мониторинга профессионально-общественного мнения среди педагогов образовательного учреждения, обучающихся и родительской общественности;

информационно-коммуникационные технологии для организации взаимодействия образовательного учреждения с родительской общественностью, социальными партнерами, другими образовательными учреждениями, органами, осуществляющими управление в сфере образования;

создание и ведение различных баз данных (нормативно-правовой, методической и других);

информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие процессы планирования, мотивации, контроля реализации внеурочной деятельности.

Значительную роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности отведена Интернет-сайту образовательного учреждения, не только обеспечивающего взаимодействие с социальными партнерами и открытость государственно-общественного управления, но и расширяющего многообразие форм поощрений, усиливающего публичное признание достижений всех участников образовательного процесса. Именно информационно-коммуникационные технологии дают сегодня возможность, несмотря на территориальную удаленность, участвовать всем субъектам образовательного процесса не только в региональных или всероссийских, но и в международных конкурсах, расширяя тем самым пространство для их творческой самореализации, в том числе и во внеурочной деятельности.

2.4. Научно-методическое обеспечение

Внеурочная деятельность призвана в относительно новом для основной образовательной программы начального общего образования пространстве гибко и оперативно реагировать на изменение социального заказа, обеспечивая возможность свободного выбора курсов и дисциплин.

Решение такого рода проблем связано с необходимостью научно-методического сопровождения на всех уровнях образовательной системы.

Для образовательного учреждения это означает интеграцию в открытое научно-методическое пространство, обновление подходов к повышению профессиональной компетентности педагогов, в том числе через:

- освоение новых форм и сфер деятельности методической работы в образовательном учреждении;

- диссеминацию передового педагогического опыта на основе новых информационно-коммуникационных технологий;

- внедрение новых моделей повышения квалификации, в том числе на основе дистанционных образовательных технологий.

2.5. Кадровое обеспечение

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы (учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования, учитель физической культуры, библиотекарь, педагог-психолог, социальный педагог).

Совершенствование уровня кадрового обеспечения

Задачи	Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности	Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса	Повышение квалификации работников на курсах по вопросам внедрения ФГОС. Семинары с психологом, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений. Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе. Проведение семинаров по реализуемым программам.
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов	Материальное стимулирование руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.
Активизация вовлеченности работников культуры в систему общешкольных мероприятий	Организация и проведение общешкольных мероприятий. Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

2.6. Материально-техническое обеспечение

Для реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия. Занятия в школе проводятся в одну смену. Школа располагает многофункциональной спортивной площадкой, спортивным залом со спортивным инвентарем для младших школьников, музыкальной аудио- и видеотехникой, библиотекой, актовым залом, сенсорной комнатой, медицинским кабинетом, площадкой для прогулок. Кабинеты начальных классов оборудованы компьютерной техникой.

3. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

· рост социальной активности обучающихся;

· рост мотивации к активной познавательной деятельности;

· уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

· качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

· удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Объекты мониторинга:

1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.

5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;

6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

Ожидаемые результаты внеурочной деятельности:

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнком благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

Первый уровень. Школьник знает и понимает общественную жизнь (1-2 класс). Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень. Школьник ценит общественную жизнь (3 классы). Формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).

Третий уровень. Школьник самостоятельно действует общественной жизни (4 класс). Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Чемпион»

на 2012-2013 учебный год

Авторы программы:

Истомин В.С.-учитель физкультуры,

Шеина Е.И.

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

- программы Г.А. Ворониной,

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010 г.;

- Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании (в редакции Федерального закона от 17.07 2009 № 148 – ФЗ)»

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.

Курс рассчитан на 33 часа в 1 классе.

Количество часов в неделю – 1 час.

Продолжительность занятия в 1 классе - 35минут.

Программа представлена четырьмя блоками: народные игры, игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры.

Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Задачи:

- укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;

- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций.

Повышенная двигательная активность – биологическая потребность детей, она необходима им для нормального роста и развития.

Подвижная игра – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе.

Игра – ведущая деятельность детей. По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.

Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).

Дети научатся играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели;

знать:

- о способах и особенностях движение и передвижений человека;

- о системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;

- о причинах травматизма и правилах его предупреждения;

уметь:

- составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;

- организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;

- уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.

Тематическое планирование

№ занятия	Тема занятия	Содержание занятия	Дата Проведения
Народные игры
1	Русская народная игра «У медведя во бору»	Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.
2	Русская народная игра «Филин и пташка».	Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.
3	Русская народная игра «Горелки».	Правила игры. Проведение игры.
4	Русская народная игра «Кот и мышь».	Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры.
5	Русская народная игра «Блуждающий мяч».	Правила игры. Проведение игры.
6	Русская народная игра «Зарница»	Правила игры. Проведение игры. Эстафета.
Игры на развитие психических процессов
7	Игры на развитие восприятия.	Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи сам», «Магазин ковров», «Волшебная палитра».
8	Упражнения и игры на внимание	Упражнение «Ладонь – кулак», игры «Ищи безостановочно», «Заметь всё», «Запомни порядок».
9	Игры на развитие памяти.	Игры «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».
10	Игры на развитие воображения.	Игры «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».
11	Игры на развитие мышления и речи.	Игры «Ну-ка, отгадай», «определим игрушку».
12	Игры на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.	Игры «Баба Яга», «Три характера».
Подвижные игры
13	Игры на внимание «Класс, смирно», «За флажками».	Правила игры. Строевые упражнения; перестроение.
14	Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз»	Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.
15	Игра с мячом «Охотники и утки».	Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.
16	Весёлые старты с мячом.	Гимнастические упражнения. Эстафеты.
17	Игра «Волк во рву»	Игры с мячом: ловля, бросок, передача.
18	Весёлые старты со скакалкой	Комплекс ОРУ со скакалкой.
19	Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»	Правила игры. Проведение игры.
20	Игры на свежем воздухе «Два Деда Мороза», «Метко в цель».	Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр. Метание снежков в цель.
21	Игра «Белки, волки, лисы».	Правила игры. Проведение игры.
22	Игра «Совушка».	Правила игры. Проведение игры.
23	Игра «Удочка»	Игры со скакалкой, мячом.
24	Игра «Перемена мест»	Построение. Строевые упражнения6 перемещение.
25	Игра «Салки с мячом».	Правила игры. Проведение игры.
26	Игра «Прыгай через ров»	Совершенствование координации движений.
Спортивные игры
27	Футбол	Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.
28	Баскетбол.	Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Броски в корзину.
29	Футбол	Проведение игры.
30	Спортивный праздник.	Игры, эстафеты, Весёлые минутки.
31-33	Резерв

«Утверждаю» «Согласовано»

директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Подвижные игры»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Истомин В.С,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

- программы Г.А. Ворониной,

- Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании (в редакции Федерального закона от 17.07 2009 № 148 – ФЗ)»

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.

Курс рассчитан на 33 часа в 1 классе.

Количество часов в неделю – 1 час.

Продолжительность занятия в 1 классе - 35минут.

Цель программы: сформировать у младших школьников мотивацию сохранения и приумножения здоровья средством подвижной игры.

Задачи:

- сформировать у младших школьников начальное представление о «культуре движений»;

- выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и подвижных играх;

- учить младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации отдыха, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

-развивать умения ориентироваться в пространстве;

- развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;

-создавать условия для проявления чувства коллективизма;

- развивать активность и самостоятельность;

-обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям,

применению их в различных по сложности условиях.

Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений. Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.

Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине, её культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих факторов детского физического развития. Они нравятся практически всем дошкольникам без исключения, так как способствуют совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций. Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым, настраивая ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.

По содержанию все подвижные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.

Игра как средство воспитания.

Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определённый оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Игра в жизни ребёнка.

Игры предшествуют трудовой деятельности ребёнка. Он начинает играть до того, как научиться выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы.

Таким образом, игровая деятельность не является врождённой способностью со свойственной младенцу с первых дней его существования. Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребёнка условно - рефлекторным путём, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс.

Оздоровительное значение подвижных игр.

Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.

При проведении занятий можно выделить два направления:

оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный отдых, восстановление или поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности;

повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной программы.

«Подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями на открытом воздухе, которые проводятся внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников. Занятия, проводимые на открытом воздухе, имеют оздоровительную ценность.

Ожидаемый результат:

-у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;

- сформировано начальное представление о культуре движении; - младший школьник сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;

-обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;

- умение работать в коллективе.

Содержание программы

Формирование системы элементарных знаний о ЗОЖ (включается во все занятия).

Значение ЗОЖ. Средства, способствующие физическому, духовному и социальному здоровью: режим дня, личная гигиена, физические упражнения, отказ от вредных привычек, самостоятельные занятия физической культурой и спортом.

Правила игр, соревнований, места занятий, инвентарь (включается во все занятия).

Правила проведения игр и соревнований. Определение допустимого риска и правил безопасности в различных местах занятий: спортивная площадка, спортивный зал. Оборудование и инвентарь для занятий различными видами спорта.

Требования к знаниям, умениям, навыкам в 1 классе:

Иметь представление о двигательном режиме первоклассника;

Знать:

-причины нарушения осанки, появления нарушения зрения, плоскостопия;

-правила и уметь организовать подвижные игры (3-4);

-не менее двух комплектов упражнений на развитие силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

Уметь:

-оценивать свою двигательную активность, выявлять причины нарушения и корректировать её;

-выполнять правила игры.

Демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.

Тематическое планирование

Дата	№	Тема	Развитие и формирование качеств у учащихся	Игры	Оборудование
	1	Мир движений.	формирование о мире движений, их роли в сохранении здоровья	«Игра белок», «Разведчики», «Щенок»	кубики, мелки, обручи, скакалки
	2	Красивая осанка.	формирование правильной осанки и развитие навыков бега	«Хвостики». «Паровоз»	гимнастические палки, ленточки. Скакалки
	3	Учись быстроте и ловкости.	развитие ловкости; воспитание чувства ритма	«Прыжки», «Кто быстрее?», «Самый координированный»	скакалки, мелки, шапочка, шарф. Варежки, лыжи. лыжные палки.
	4	Сила нужна каждому.	развитие силы и ловкости	«Кто сильнее?», «Салки со стопами, «Удочка с прыжками»	мешочки, скакалка, коврики
	5	Ловкий. Гибкий.	развитие гибкости и ловкости	«Снип –Снап», «Быстрая тройка»	гимнастические палки, скакалки
	6	Весёлая скакалка.	развитие ловкости и внимания	«Медведь спит, «Весёлая скакалка»	кубики, скакалки
	7	Сила нужна каждому.	развитие выносливости и силы	«Очистить свой сад от камней»,	мешочки, мячи
	8	Развитие быстроты.	развитие быстроты	«Командные салки», «Сокол и голуби»	мячи, скакалки
	9	Кто быстрее?	развитие скоростных качеств, выносливости	«Найди нужный цвет», «Разведчики»	мешочки, маленькие мячи, кубики, коврики
	10	Скакалочка- выручалочка.	развитие силы	«Удочка с приседанием»,	скакалки, коврики
	11	Ловкая и коварная гимнастическая палка.	развитие быстроты и ловкости	«Ноги выше от земли», «Выбегай из круга»	гимнастические палки, маленькие мячи, обручи, фишки, волейбольный мяч
	12	Команда быстроногих «Гуси – лебеди».	развитие силы и ловкости	«Лиса и куры»,	обручи, гимнастические палки, скакалки
	13	Выбираем бег.	развитие скоростных качеств, ловкости	«Кто быстрее?», «Сумей догнать»	мяч, фишки, флажки
	14	Метко в цель.	развитие меткости и координации движений	«Метко в цель», «Салки с большими мячами»	кегли, малые мячи, большие мячи
	15	Путешествие по островам.	развитие меткости и координации движений	«Назови имя», «Бездомный заяц», Лягушки в болоте»	мячи, обручи, канат, баскетбольная корзина
	16	Развиваем точность движений.	развитие глазомера и точности движений	«Вращающаяся скакалка», «Подвижная цель». «Воробушки и кот»	гимнастические палки, мяч
	17	Горка зовёт.	развитие физических качеств выносливости и ловкости	«Быстрый спуск», «Веер», «Паровозик»	ледянки
	18	Зимнее солнышко.	развитие выносливости и ловкости	Быстрый спуск», «Веер», «Паровозик	ледянки
	19	Зимнее солнышко.	развитие выносливости и ловкости	«Кто быстрее приготовиться»	ледянки
	20	Штурм высоты.	развитие выносливости и быстроты	«Штурм высоты»	флажки
	21	Снежные фигуры.	развитие выносливости и ловкости	«Салки»	флажки
	22	Закрепление. Игры на свежем воздухе.	развитие выносливости и ловкости	«Поезд», «Салки» и др. по выбору учащихся
	23	Мы строим крепость	развитие физических качеств выносливости и ловкости	«Мороз – Красный нос» Игры по желанию учащихся	лопатки, санки
	24	Мы строим крепость	развитие физических качеств выносливости и ловкости	Игры по желанию учащихся	лопатки, санки
	25	Игры на снегу	развитие выносливости и скоростных качеств	« Горелки». Игры по желанию учащихся	флажки
	26	Удивительная пальчиковая гимнастика.	развитие ловкости и быстроты	«Метание в цель», «Попади в мяч»	теннисные мячики, 2 волейбольных мяча
	27	Развитие скоростных качеств.	развитие скоростных качеств и меткости	«Быстро в строй», командные «колдунчики»	мячи
	28	Развитие выносливости.	развитие выносливости, быстроты и реакции	«Назови имя», «Бездомный заяц», «Лошадки»	мяч, гимнастическая палка
	29	Развитие реакции.	развитие быстроты, скорости, реакции	«Пустое место», «Часовые и разведчики»	мешочки с песком
	30	«Удочка».	развитие быстроты и выносливости	«Удочка», «Не урони мяч»	булавы, мяч, фишки
	31	Прыжок за прыжком.	развитие быстроты, ловкости, выносливости	«Прыжок за прыжком»	флажки, эстафетная палочка
	32	Мир движений и здоровья.	развитие скоростных качеств , ловкости	«Хвостики», «Падающая палка»	ленточка, гимнастическая палка, мячи
	33	Мы стали быстрыми, ловкими, сильными, выносливыми.	развитие ловкости и быстроты	«Точный поворот», «Второй лишний». «Если бы ноги стали руками»
	34	Подведение итогов		Играем в понравившиеся игры

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Час здоровья»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Истомин В.С.,

Учитель физкультуры

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Стандарты второго поколения предполагают новые образовательные результаты, которые не сводятся к овладению предметными ЗУНами. Наряду с предметными компетенциями первостепенную роль начинают играть:

1. Личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

2. Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями; регулятивные действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности. Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем; коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, новые образовательные результаты психологичны и требуют от команды школы не только владение способами организации процесса усвоения ребенком предметных ЗУН, но и способами формирования универсальных учебных действий и личностных результатов. Именно поэтому так важно включение психолога в процесс проектирования и реализации мероприятий, связанных с переходом на новые стандарты.

Одна из центральных проблем детей дошкольного возраста готовность к обучению в школе, которая предполагает личностную, социальную, физическую и психологическую готовность. Эффективность учебной деятельности первоклассника определяется его психологической готовностью. Часто поступающие в первый класс дети имеют хорошо сформированные конкретные знания и умения, но с низким уровнем развития психических процессов (внимания, памяти, восприятия, пространственных ориентировок…)

В учебном процессе низкий уровень развития психических процессов показывает, что дети не могут длительное время выполнять учебные задания, испытывают трудности в работе системы глаз-доска, с трудом переключаются с одного вида деятельности на другой, испытывают трудности в запоминании и воспроизведении учебного материала. Такие недостатки в психическом развитии ведут к тому, что дети с недостаточно развитыми психическими процессами усваивают учебный материал не в полном объёме. Постепенно становятся неуспешными в обучении, у детей пропадает интерес к учебной деятельности.

Развитие психических процессов является необходимым условием формирования интеллектуальных способностей детей. Важно отметить, что в обучении детей важно развитие не каждой психической функции отдельно, а их согласованность при решении ребёнком познавательных задач и сложных интеллектуальных действий.

Курс рассчитан на 34 часа в 1 классе и 34 часа во втором классе.

Количество часов в неделю – 1 час.

Продолжительность занятия в 1 классе - 35минут.

Цель программы – организация психологического сопровождения внедрения ФГОС, последовательное и планомерное формирование у учащихся психологической основы обучения, повышение уровня их общего психологического и умственного развития.

Задачи:

- внести вклад в формирование целостной психологической основы обучения, которая обеспечит не только развитие личности школьников, но и возможность их самостоятельного развития в будущем.

- формировать позитивные личностные характеристики школьников путем целенаправленного развития и формирования их когнитивной сферы.

В основу программы легли Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002).

Основное содержание программы.

Содержание занятий психологического развития в начальной школе основывается на:

1) анализе психологических причин трудностей, которые испытывают младшие школьники при усвоении учебного материала по основным школьным дисциплинам - русскому языку, чтению, математике;

2) профилактике: дезадаптации, перегрузки школьников, невротических срывов;

3) коррекции психологических проблем школьников;

4) развитии мыслительных процессов.

Исходя из этого, содержанием занятий является развитие познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения); формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, т.е. таких психологических качеств и умений, без которых успешно учебная деятельность осуществляться не может (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований); формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действия, т.е. умения выполнять задания в интеллектуальном плане без опоры и реального манипулирования объектами; произвольности в управлении не только двигательными, но, главным образом, интеллектуальными процессами - восприятием, вниманием, научиться произвольно запоминать, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче; рефлексии, т.е. умения осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки).

Планируемые результаты образования.

Для оценки эффективности занятий психологического развития можно использовать следующие показатели:

· степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

· поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

· результаты выполнения контрольных психологических заданий, в качестве которых даются задания, уже выполнявшиеся учениками, но другие по своему внешнему оформлению, и выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

· косвенным показателем эффективности данных уроков может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.).

Кроме того, представляется важным оценивать воздействие занятий психологического развития на эмоциональное состояние учеников. Для этого может быть использован, например, прием цветограммы: школьников в начале и конце данного занятия просят нарисовать цветными карандашами или красками свое настроение в данный момент, Использование красного цвета свидетельствует о восторженном настроении, оранжевого - о радостном, зеленого - о спокойном, уравновешенном состоянии, фиолетового - о тревожности, напряженности, черного - об унынии, разочаровании, упадке сил. Сравнение результатов этого задания, полученных в начале и конце занятия, а также изменения цветовой гаммы на протяжении некоторого времени позволит сделать выводы об изменении эмоционального состояния каждого ученика под влиянием занятий психологического развития.

Условия реализации программы.

Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете психолога, который оснащен аудиомагнитофоном, видеомагнитофоном, телевизором, компьютером, мягкой мебелью. Имеются аудиокассеты и диски с музыкой, видеокассеты, мягкие игрушки, напольное ковровое покрытие, приборы релаксации.

Тематическое планирование в 1 классе

№ урока	Развиваемые психологические процессы	Количество часов
1	Введение «Зачем первокласснику занятия психологического развития»	1
2	Диагностическое. Внимание. Память.	1
3	Диагностическое. Мышление.	1
4-5	Развитие умения точно и правильно называть предметы, развитие слуховых ощущений.	2
6-7	Развитие произвольного внимания. Развитие наглядно – образного мышления. Развитие тонкой моторики.	2
8-9	Развитие артикуляции, пространственных представлений (усвоение понятий «следует за», «находится перед», «слева», «справа», «между», «сверху», «снизу»).	2
10	Диагностика школьной мотивации	1
11-12	Развитие фонетико-фонематического восприятия, пространственных представлений (определение местоположение объекта в строке и столбце), понятийного мышления.	2
13-14	Развивать умение ориентироваться на плоскости листа. Развитие логической памяти (установление ассоциативных связей) Развитие координированных движений.	2
15	Развитие умения выполнять словесные поручения, слуховых ощущений, формирование элементов самоконтроля.	1
16	Развитие мышления (установление закономерностей). Развитие вербальной памяти. Устойчивости внимания	1
17	Развитие объема внимания, осязательных ощущений.	1
18	Развитие гибкости мышления. Развитие произвольности внимания. Формирование умения сравнивать.
19-20	Развитие непосредственной вербальной памяти, пространственных представлений (понимание терминов «выше», «ниже», «левее», «правее», «на», «над», «под»).	2
21	Развитие произвольного внимания (распределение). Развитие осязательных ощущений
22	Развитие слухового внимания, непосредственной вербальной памяти.	1
23-24	Развитие мышления (установление закономерностей). Развитие мышления – процессы анализа. Развитие точности произвольных движений.	2
25	Развитие зрительного восприятия (выделение буквенных форм). Развитие мышления – процессы анализа. Развитие устойчивости внимания.	1
26	Развитие произвольного внимания. Развитие осязательных ощущений.	1
27	Развитие памяти на последовательность действий, пространственных представлений (направления движения), понятийного мышления.	1
28	Развитие произвольного внимания. Развитие осязательных ощущений.	1
29	Развитие умения анализировать и сравнивать образец, произвольного внимания.	1
30-31	Развитие умения подчиняться словесным указаниям. Развитие мышления – нахождения общих и отличительных признаков. Развитие двигательной сферы.	2
32-33	Развитие зрительной памяти. Развитие пространственных представлений. Развитие умения устанавливать логические связи	2
34	Развитие умения выделять существенные признаки, развитие слуховой памяти Развитие воображения.	1
35-36	Диагностическое. Внимание. Память. Мышление.	2
37	Развитие зрительных ощущений и образного мышления, зрительно-двигательных координации, зрительной произвольной памяти	1
38	Развитие зрительной памяти, пространственных представлений (понимание терминов «внутри», «вне», «на»), понятийного мышления.	1
39	Развитие умения ориентироваться в пространстве листа, умения воспринимать словесные указания и подчинять им свою деятельность, зрительных ощущений.	1
40	Развитие умения воспроизводить образец, слуховых ощущений.	1
41	Развитие осязательных ощущений, произвольного внимания, точности движений (макродвижений)	1
42	Развитие умения копировать образец, зрительного восприятия (выделение формы), осязательных ощущений.	1
43	Развитие мышления (абстрагирование), непосредственной зрительной памяти	1
44	Развитие зрительного анализа, словесного синтеза, понятийного мышления	1
45	Развитие осязательных ощущений, произвольного внимания (устойчивость и переключение).	1
46	Развитие зрительного анализа, произвольного внимания (переключение), пространственных представлений	1
47-48	Развитие процессов анализа, умения воспроизводить образец, зрительно-двигательных координации.	2
49	Развитие гибкости мышления, произвольного внимания (распределение), формирование умения сравнивать.	1
50-51	Развитие пространственных представлений, процессов анализа и синтеза (анаграммы), произвольного внимания (переключение, устойчивость).	1
52	Развитие звукового синтеза, произвольного внимания (объем), пространственных представлений (усвоение словесных обозначений).	1
53	Развитие понятийного мышления, памяти на последовательность действий, пространственных представлений (ориентировка в пространстве).	1
54	Развитие мышления {процессы синтеза), наблюдательности, умение устанавливать закономерности.	1
55	Развитие умения сравнивать, умения анализировать форму предметов, непосредственной зрительной памяти.	1
56	Развитие умения сравнивать, мышления (процессы синтеза), зрительно-двигательных координации.	1
57-58	Развитие умения сравнивать, формирование процессов саморегуляции, развитие зрительного восприятия (восприятие формы).	2
59-60	Развитие внимания в условиях коллективной деятельности, восприятия (расчлененность), умения копировать образец, мышления (абстрагирование признаков).	2
61-62	Психологические игры.	2
63	Диагностика состояния фонематического слуха, фонематического восприятия.	1
64	Диагностика степени овладения звуко-буквенным анализом и умения правильно воспринимать учебную задачу.	1
65	Развитие умения ориентироваться на плоскости листа. Развитие устойчивости внимания. Развитие тонкой моторики.
66	Занятие по развитию словарного запаса	1
67	Психологическая игра «Королевство внутреннего мира»	1
68	Что изменилось во мне (устный самоотчет)	1

Тематическое планирование во 2 классе

№	Темы занятий	Количество часов
1	«Давайте познакомимся». Формирование эмоционального отношения к занятиям. Адаптация детей к новому стилю общения взрослого.	1
2	«Слова, слова». Изучение индивидуальных особенностей учащихся. Развитие зрительного восприятия, зрительного анализа и синтеза	1
3	«Конструирование». Развитие пространственной ориентации, оптико-пространственного анализа и синтеза; развитие точных и дифференцированных движений пальцев и кистей рук.	1
4	«Моделирование геометрических форм». Развитие пространственной ориентации, оптико-пространственного анализа и синтеза.	1
5	«Образ и мысль». Развитие монологической речи на наглядно-образной основе	1
6	«Секреты нашей памяти». Развитие памяти; обучение приемам логического, ассоциативного, образного запоминания.	1
7	«Развиваем память». Обучение приемам логического, ассоциативного и образного запоминания	1
8	«Общее в различном». Развитие обобщения на наглядно-образном и вербальном уровне. Обучение приемам групповой работы.	1
9	«Развиваем мышление». Развитие аналитико-синтетического мышления. Формирование образного и понятийного обобщения	1
10	«Как подружились Хочу и Надо». Развитие произвольно-рефлексивных действий в поведении и деятельности	1
11	«Смешной и грустный человек». Развитие произвольного внимания и восприятия. Формирование мотивационной направленности на действие контроля	1
12	«Когда я бываю Незнайкой». Обучение анализу своих трудностей. Формирование мотивации на их преодоление.	1
13	«Умение задавать и отвечать на вопросы» . Обучение умению постановки вопросов. Формирование умений строить суждения как ответ, развитие связной речи.	1
14	«Как я работал редактором». Формирование навыков контроля и самооценки. Развитие связной речи.	1
15	«В мире образов». Развитие воображения.	1
16-17	«Я многое умею». Диагностика развития компонентов учебной деятельности	2
18	«Моя мечта». Диагностика детских стремлений и способности планировать.	1
19-20	«Цель, планирование, реализация». Развитие умения определять цель предстоящей деятельности. Обучение целеполаганию и планированию.	2
21	«Как развивать память». Обучение способам развития различных видов памяти.	1
22	«Как мы думаем». Развитие способности к анализу и обобщению информации. Развитие связной речи.	1
23-24	«Классификация». Обучение приемам классификации объектов. Развитие навыков планирования.	2
25	«Учимся давать определение». Овладение алгоритмом определения понятий. Развитие функции обобщения.	1
26-27	«Правила доказательства, или как доказать черепахе, что она не рыба». Обучение построению умозаключений. Развитие аналитико-синтетических действий.	2
28-29	«Учимся решать проблему или задачу». Развитие навыков построения суждения и умозаключения. Активизация мыслительной деятельности. Формирование познавательного интереса к решению задач	2
30	«Мысли на бумаге». Развитие связной письменной речи. Обучение приемам планирования письменных работ	1
31	«Развиваемся». Активизация познавательной деятельности	1
32	«Легко ли быть оратором». Знакомство с приемами построения доклада. Развитие связной речи	1
33	«И снова о себе…». Диагностика отношений к учебной деятельности, к своим достижениям.	1
34	Итоговое занятие «У меня все получится!»	1

«Утверждаю» «Согласовано»

директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Крепыш»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Истомин В.С.,

учитель физической культуры

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Задачи:

- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций

Обучающиеся должны знать:

- о способах и особенностях движение и передвижений человека;

- о системе дыхания, работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

- о причинах травматизма и правилах его предупреждения.

Обучающиеся должны уметь:

- организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;

- уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.

Тематическое планирование занятий

№	Тема занятия	Содержание занятия	Часы
Народные игры – 6 часов
1	Русская народная игра «У медведя во бору»	Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.	1
2	Русская народная игра «Филин и пташка».	Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.	1
3	Русская народная игра «Горелки».	Правила игры. Проведение игры.	1
4	Русская народная игра «Кот и мышь».	Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры.	1
5	Русская народная игра «Блуждающий мяч».	Правила игры. Проведение игры.	1
6	Русская народная игра «Зарница»	Правила игры. Проведение игры. Эстафета.	1
Игры на развитие психических процессов – 6 часов
7	Игры на развитие восприятия.	Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи сам», «Магазин ковров», «Волшебная палитра».	1
8	Упражнения и игры на внимание	Упражнение «Ладонь – кулак», игры «Ищи безостановочно», «Заметь всё», «Запомни порядок».	1
9	Игры на развитие памяти.	Игры «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».	1
10	Игры на развитие воображения.	Игры «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».	1
11	Игры на развитие мышления и речи.	Игры «Ну-ка, отгадай», «определим игрушку».	1
12	Игры на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.	Игры «Баба Яга», «Три характера».	1
Подвижные игры – 14 часов
13	Игры на внимание «Класс, смирно», «За флажками».	Правила игры. Строевые упражнения; перестроение.	1
14	Игра с элементами ОРУ «Море волнуется раз»	Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.	1
15	Игра с мячом «Охотники и утки».	Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.	1
16	Весёлые старты с мячом.	Гимнастические упражнения. Эстафеты.	1
17	Игра «Волк во рву»	Игры с мячом: ловля, бросок, передача.	1
18	Весёлые старты со скакалкой	Комплекс ОРУ со скакалкой.	1
19	Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»	Правила игры. Проведение игры.	1
20	Игры на свежем воздухе «Два Деда Мороза», «Метко в цель».	Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр. Метание снежков в цель.	1
21	Игра «Белки, волки, лисы».	Правила игры. Проведение игры.	1
22	Игра «Совушка».	Правила игры. Проведение игры.	1
23	Игра «Удочка»	Игры со скакалкой, мячом.	1
24	Игра «Перемена мест»	Построение. Строевые упражнения6 перемещение.	1
25	Игра «Салки с мячом».	Правила игры. Проведение игры.	1
26	Игра «Прыгай через ров»	Совершенствование координации движений.	1
Спортивные игры – 8 часов
27-29	Футбол	Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.	1
30-31	Баскетбол.	Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Броски в корзину.	1
32-34	Волейбол	Проведение игры.	1
35	Спортивный праздник.	Игры, эстафеты, Весёлые минутки.	1

«Утверждаю» «Согласовано»

директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Весёлые старты»

на 2012-2013 учебный год

Авторы программы: Шеина Е.И.,

учитель начальных классов;

Истомин В.С., учитель физкультуры

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Данная программа актуальна, так как участвует в решении одной из самых первоочередных задач современного образования – формирование здорового образа жизни у школьников, через специально организованную двигательную активность ребенка. Всем известно, что дети любят играть. Это стремление нужно умело использовать в интересах самих детей, развивая и воспитывая в них такие необходимые им качества, как сила, ловкость.

«Веселые старты» - факультативный курс для учащихся1-6 классов, дополняющий уроки физической культуры. Использование данного курса способствует повышению уровня двигательной активности до уровня, обеспечивающего нормальное физическое, психическое развитие и здоровье детей; обеспечиваются условия для проявления активности и творчества каждого ученика.

Цель данной программы – укрепление здоровья детей, формирование двигательной активности, развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, формирование культуры общения со сверстниками, самостоятельности в двигательной деятельности.

Основные задачи курса:

1. повысить уровень двигательной активности;

2. способствовать физическому, психическому развитию детей;

3. развивать активность и творчество учащихся, любознательность, честность;

4. вызвать интерес к занятию «Подвижные игры», позволить детям ощутить красоту и радость движений.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока, (45) в системе целого учебного дня один раз в неделю.

Программа (34 ч., 1 ч. в неделю)

Знания и умения учащихся

К концу учебного года учащиеся должны

понимать:

· роль и значение занятий физическими упражнениями и играми для укрепления здоровья;

знать:

· разные виды подвижных игр;

уметь:

· передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в разных ситуациях;

· выполнять упражнения (с предметами и без) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, ловкости, координации, выносливости);

· осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

использовать:

· изученные виды упражнений для утренней гимнастики.

Учебно-тематический план кружка « Веселые старты».

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Вас приглашает страна Игр. Какие бывают игры.	1
2	Правила игры. Обязательны ли они для всех? Театрализованное представление «Невоспитанные Шиповки и вежливый Секундомер».	1
3	Игры-сцеплялки.	1
4	Игры на реакцию.	1
5	Игры-перетягивания	1
6	Догонялки.	1
7	Поисковые игры.	1
8	Спортивные игры.	1
9	Игры с мячом. Эстафета «Озорные мячики»	1
10	Игровая программа «Мой веселый, звонкий мяч»	1
11	Звероробика.	1
12	Прыгательные игры. Игры со скакалкой, резинкой и т.д.	1
13	Старинные игры	1
14	Игры на меткость. Стрельба по мишеням. «Снежки»	1
15	«Спортивные почемучки» викторина, посвященная спорту .	1
16	Русские народные игры.	1
17	Русские народные игры.	1
18	Русские народные игры.	1
19	Русские народные игры.	1
20	Русские народные игры.	1
21	Дагестанские народные игры.	1
22	Дагестанские народные игры.	1
23	Дагестанские народные игры.	1
24	Чечено-ингушские народные игры.	1
25	Чечено-ингушские народные игры.	1
26	Чечено-ингушские народные игры.	1
27	Украинские и белорусские народные игры.	1
28	Украинские и белорусские народные игры.	1
29	Украинские и белорусские народные игры.	1
30	Грузинские и армянские народные игры.	1
31	Грузинские и армянские народные игры.	1
32	Грузинские и армянские народные игры.	1
33	Грузинские и армянские народные игры.	1
34	Грузинские и армянские народные игры.	1

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Если хочешь быть здоров»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Истомин В.С.,

учитель физической культуры

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Программа курса помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы.

Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников предусмотрена совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в школе.

Цели программы:

- Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

- Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:

1. Формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика.

2. Профилактика вредных привычек.

3. Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.

4. Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

5. Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.

6. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Основные направления реализации программы:

– организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;

– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);

– организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;

– активное использование спортивных площадок города (футбольная, баскетбольная, волейбольная, хоккейная коробка) в рамках работы программы

– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;

– санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

– организация питания учащихся;

– проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,

– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

– организация и проведение профилактической работы с родителями;

– организация встреч родителей с медицинскими работниками;

– организация и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья учащихся.

В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.

Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.

Мало научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего возраста он учился любви к себе, к людям. К жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости.

Ожидаемый результат:

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.

Тематическое планирование

№		Форма работы	Мероприятие	Место проведения
Сентябрь	1	Родительское собрание.	Ребёнок пришёл в школу. Составление безопасного маршрута следования от дома до школы.	Школа
	2	Беседа, экскурсия по школе и прилегающей к ней территории.	«Поведение в школе», ознакомление с опасными местами в здании школы и вокруг него.	Школа, территория вокруг школы.
	3	Подвижные игры на свежем воздухе.		Спортивная площадка.
	4	Беседа	«Твой новый режим дня»	Кабинет нач. классов.
Октябрь	1	Подготовка к внеклассному мероприятию		Кабинет нач. классов.
	2	Внеклассное мероприятие	«Волшебница Гигиена»	Кабинет нач. классов.
	3	Просмотр и обсуждение фрагмента обучающего фильма.	«Уроки осторожности».	Кабинет нач. классов.
	4	Знакомство с настольными играми.	Шашки, шахматы	Кабинет нач. классов.
	5	Подвижные игры на свежем воздухе.		Спортивная площадка.
Ноябрь	1	Родительское собрание. Проблемы школьной адаптации	Инструктаж по ТБ во время каникул.	Кабинет нач. классов.
	2	Подвижные игры и упражнения со скакалками.		Спортивный зал.
	3	Беседа	«Учимся не болеть»	Кабинет нач. классов.
Декабрь	1	Подвижные игры на свежем воздухе.	Строим снежную крепость	Спортивная площадка.
	2	Инструктаж по ТБ	«Осторожно – Мороз!»	Кабинет нач. классов.
	3	Подвижные игры на свежем воздухе.	Катание на санках. Игра в снежки.	Спортивная площадка.
	4	Беседа	«Польза и вред воды»	Кабинет нач. классов.
Январь	1	Зимние каникулы разнообразные игры на свежем воздухе, прогулки и поездки совместно с родителями. Занятия в кружках дополнительного образования.		Окрестности. Школьный спортивный зал.
	2	Беседа	«Грипп и другие инфекции как с ними бороться»	Кабинет нач. классов.
	3	Подвижные игры на свежем воздухе.	Катание на санках. Игра в снежки.	Спортивная площадка.
	4	Праздник	В гостях у Мойдодыра	Кабинет нач. классов
Февраль	1	Практическая работа	Здоровое питание. Примерное меню на день	Кабинет нач. классов
	2	Подготовка и участие в общешкольных мероприятиях в рамках месячника по военно-патриотическому воспитанию	Готовимся к эстафете на санках.	Спортивная площадка
	3	Динамическая прогулка с играми на свежем воздухе.		Спортивная площадка.
Март	1	Беседа	«Наступает весна. Как ваше здоровье?»	Кабинет нач. классов.
	2	Динамическая прогулка с играми на свежем воздухе.		Спортивная площадка.
	3	Эстафеты с мячом		Спортивный зал
	4	Динамическая прогулка с играми на свежем воздухе.		Спортивная площадка.
Апрель	1	Динамическая прогулка с играми на свежем воздухе.		Спортивная площадка.
	2	Практическая работа	Несчастные случаи. Первая помощь	Кабинет нач. классов.
	3	Беседа. Разучиваем новую физкультминутку	«Как стать космонавтом?» «Инопланетяне»	Кабинет нач. классов.
	4	Экологический марафон	День земли	Прикрепленная к классу территория вокруг школы.
Май	1	Гимнастика для глаз	Глаза главные помощники	Кабинет нач. классов.
	2	Динамическая прогулка с играми на свежем воздухе.	Эстафеты	Спорт. площадка.
	3	Родительское собрание	«Детский отдых в летнее время »	Кабинет нач. классов.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская СОШ»

Программа внеурочной деятельности «Юный силач»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Истомин.В.С., учитель

физического воспитания

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка.

Обязательным компонентом ФГОС является внеурочная деятельность. В проекте образовательных стандартов внеурочная деятельность рассматривается как специально организованная деятельность обучающихся в рамках вариативной части образовательного плана.
Рабочая программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительного направления) составлена в соответствии с новыми стандартами второго поколения.
Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Формы организации внеучебной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению.

Место проведения	Время проведения	Форма организации.
Школа	Первая половина учебного дня	Утренняя зарядка, физкультминутки во время уроков, динамические паузы во время перемен, уроки физкультуры.
Школа	Вторая половина учебного дня	Прогулки, спортивно-оздоровительные часы, свободная деятельность в ГПД, физкультурные праздники, спортивные кружки подвижных, оздоровительных игр.
Семья	Вторая половина учебного дня. Выходные.	Прогулки, совместно со взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность.
Учреждения дополнительного образования.	Вторая половина учебного дня. Выходные.	Детские спортивные секции и школы.
Школьные оздоровительные лагеря.	Каникулы.	Разные виды спортивно-оздоровительной деятельности в соответствии с программой работы лагеря.

Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.

Цель:

приобщение школьников к здоровому образу жизни, воспитание ответственности за сохранение своего здоровья, создание оптимальных условий в классе для формирования здоровой личности ребенка.

Задачи:

	научить сознательно относиться к своему здоровью; добиться выполнения элементарных правил здоровья сбережения;
	формировать основы гигиенических навыков;
	через практические задания в доступной форме познакомить с функциями органов;
	познакомить с правилами поведения в обществе, с культурой поведения на дороге.
	вырабатывать отрицательное отношение к вредным привычкам.

Основные направления реализации программы:

	организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
	организация и проведение разнообразных мероприятий оздоровительного характера;
	организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;
	активное использование спортивных площадок населённого пункта (футбольная, хоккейная коробка);
	проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
	санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
	организация питания учащихся;
	проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,
	организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
	организация и проведение профилактической работы с родителями на родительских собраниях.

В своей работе педагог ориентируется не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.
Методика работы с детьми строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
Содержание занятий наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.
Мало научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего возраста он учился любви к себе, к людям, к жизни.
На реализацию программы отводится: 1 час в неделю, 33 часа в год.

Содержание.

Тема 1. Советы доктора Воды. (1час)
Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Заучивание слов. Беседа по стихотворению «Мойдодыр». Оздоровительная минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко».
Тема 2. Друзья Вода и мыло. (1час)
Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.
Тема 3. Глаза – главные помощники человека. (1час)
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.
Тема 4. Подвижные игры. (1час)
Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!»
Тема 5. Чтобы уши слышали. (1час)
Разыгрывание ситуации. Проведение опытов. Оздоровительная минутка. Правил сохранения слуха.
Тема 6. Почему болят зубы. (1час)
Игра «Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации. Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое рисование.
Тема 7. Чтобы зубы были здоровыми. (1час)
Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная минутка. Зачем человеку зубная щётка? Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест.
Тема 8. Как сохранить улыбку красивой? (1час)
Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические занятия. Оздоровительная минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа.
Тема 9. «Рабочие инструменты» человека. (1час)
Разгадывание загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка. Игра-соревнование «Кто больше?» Памятка «Это полезно знать». Практическая работа.
Тема 10. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».
Тема 11. Зачем человеку кожа. (1час)
Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей.
Тема 12. Надёжная защита организма. (1час)
Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Работа по таблице «Строение кожи». Моделирование схемы. Тест.
Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)
Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души». Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»
Тема 14. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».
Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека. (1час)
Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку».
Тема 16. Здоровая пища для всей семьи. (1час)
Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка». Проведение опыта. Оздоровительная минутка. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.
Тема 17. Сон – лучшее лекарство. (1час)
Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья Анализ ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».
Тема 18. Как настроение? (1час)
Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных слов. Тест.
Тема 19. Я пришёл из школы. (1час)
Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема 20. Подвижные игры по выбору детей. (1час)
Тема 21-22. Я – ученик. (2 часа)
Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».
Тема 23-24. Вредные привычки. (2 часа)
Беседа «Это красивый человек». Игра «Да - нет». Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации. Слово учителя. Заучивание слов. Это нужно запомнить! Практическая работа в парах.
Тема 25. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».
Тема 26. Скелет – наша опора. (1час)
Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой помощи.
Тема 27. Осанка – стройная спина! (1час)
Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа по таблице. Правила для поддержания правильной осанки. Практические упражнения.
Тема 28. Если хочешь быть здоров. (1час)
Сказка о микробах. Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый человек – это…»
Тема 29. Правила безопасности на воде. (1час)
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.
Тема 30-31. Подвижные игры. Весёлые старты. (2 часа)
Тема 32-33 Обобщающие занятия «Доктора здоровья». (2часа)
Встреча с докторами здоровья. Игра-рассуждение «Здоровый человек-это…», Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо-плохо». Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные игры на воздухе.

3.Требования к уровню подготовки учащихся к концу года.

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:

	выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
	осуществлять активную оздоровительную деятельность;
	формировать своё здоровье.

Учащиеся должны знать:

	факторы, влияющие на здоровье человека;
	причины некоторых заболеваний;
	причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
	виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
	о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
	основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

4.Тематическое планирование.

№	Кол-во часов	Тема учебного материала
№	Кол-во часов	Тема учебного материала
1	1	Советы доктора Воды.
2	1	Друзья Вода и Мыло.
3	1	Глаза – главные помощники человека.
4	1	Подвижные игры
5	1	Чтобы уши слышали.
6	1	Почему болят зубы.
7	1	Чтобы зубы были здоровыми.
8	1	Как сохранить улыбку красивой.
9	1	Подвижные игры
10	1	«Рабочие инструменты» человека.
11	1	Зачем человеку кожа
12	1	Надёжная защита организма
13	1	Если кожа повреждена
14	1	Подвижные игры
15	1	Питание – необходимое условие для жизни человека
16	1	Здоровая пища для всей семьи
17	1	Сон – лучшее лекарство
18	1	Какое настроение?
19	1	Я пришёл из школы
20	1	Подвижные игры
21-22	2	Я - ученик
21-22	2	Я - ученик
23-24	2	Вредные привычки
23-24	2	Вредные привычки
25	1	Подвижные игры
26	1	Скелет – наша опора
27	1	Осанка – стройная спина
28	1	Если хочешь быть здоров
29	1	Правила безопасности на воде
30-31	2	Подвижные игры
30-31	2	Подвижные игры
32-33	2	Обобщающие уроки «Доктора природы»
32-33	2	Обобщающие уроки «Доктора природы»

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Спортивные игры»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Истомин В.С.,

учитель

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Данная программа разработана для реализации в основной школе. Темы и разделы выбраны с учетом имеющейся материальной базы и местных климатических условий. Она предусматривает проведение теоретических занятий по каждому разделу, изучение и дальнейшее совершенствование специальных движений на практических занятиях, выполнение учащимися контрольных нормативов, участие во внутришкольных соревнованиях.

Работа секции предусматривает: содействие гармоничному физическому развитию, всесторонней физической подготовке и укреплению здоровья учащихся; привитие потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Для учащихся посещающих секцию первый год ставятся частные задачи: укрепление здоровья и содействие правильному физическому развитию и разносторонней физической подготовленности; укрепление опорно-двигательного аппарата, развитие быстроты, гибкости, ловкости; обучение технике стоек и перемещений, привитие стойкого интереса к занятиям физической культурой, выполнение нормативных требований по видам подготовки, закаливание организма.

Учебное время по видам подготовки распределено таким образом, чтобы текущие темы совпадали с годовым планированием уроков физкультуры, что дополнительно стимулирует учащихся к занятиям и повышению уровня подготовки по тому или иному виду спорта.

Цель: совершенствование всех функций организма, укрепление нервной, сердечно-сосудистой, дыхательных систем, опорно-двигательного аппарата. Повышение сопротивляемости организма человека неблагоприятным влияниям внешней среды.

Задачи: 1. Укрепление здоровья, закаливание организма, содействие правильному физическому развитию.

2. Обучение жизненно-важным двигательным навыкам и умениям.

3. Воспитание привычки к систематическим самостоятельным занятиям физической культурой и спортом и привитие необходимых гигиенических навыков и умений

Ожидаемый результат.

В результате регулярного посещения занятий учащиеся должны:

- повысить уровень своей физической подготовленности; приобрести навыки и умения по изучаемым видам спорта; уметь технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации; использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга; уметь проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей; уметь разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности; у учащихся должен сформироваться интерес к постоянным самостоятельным занятиям спортом и дальнейшему самосовершенствованию; следование основным принципам здорового образа жизни должно стать привычным для учащихся и сформироваться представление о том, что ЗОЖ- это индивидуальная система ежедневного поведения человека, которая обеспечивает ему максимальное достижение благополучия, в том числе и физического с учетом его индивидуальных качеств и запросов.

Тематический план

№	Наименование темы	Кол-во часов
I	Футбол	5
1	Техника передвижения. Удары по мячу головой, ногой	1
2	Остановка мяча. Ведение мяча. Обманные движения.	1
3	Отбор мяча. Вбрасывание мяча из-за боковой линии. Техника игры вратаря.	1
4	Тактика игры в футбол. Тактика нападения. Индивидуальные действия без мяча, с мячом.	1
5	Тактика защиты. Индивидуальные действия. Групповые действия. Тактика вратаря.	1
II	Русская лапта	9
1	Предупреждение травматизма и оказание первой помощи при обучении детей игре «Русская лапта».	1
2	Основы техники игры. Техническая подготовка игроков в лапту: стойка игрока, техника ударов битой по мячу, перебежки, осаливание, самоосаливание и переосаливание.	1
3	Ловля мяча и передача в парах.	1
4	Выбор биты. Удары битой по мячу сверху.	1
5	Ловля и передача мяча, осаливание. Двусторонняя игра.	1
6	Передача, удары битой сверху, метание в цель.	1
7	Комплексные упражнения, комбинации.	1
8	Закрепление навыков игры и знакомство с основными правилами	1
9	Командные игры и соревнования.	1
III	Волейбол	7
1	Техника нападения. Действия без мяча. Перемещения и стойки.	1
2	Действия с мячом. Передача мяча двумя руками. Передача на точность. Встречная передача.	1
3	Подача мяча: нижняя прямая, нижняя боковая, подача сверху.	1
4	Техника защиты. Прием мяча: сверху двумя руками, снизу двумя руками. Блокирование.	1
5	Групповые действия игроков. Взаимодействие игроков передней линии при приеме от подачи	1
6	Командные действия. Прием подач. Расположение игроков при приеме.	1
7	Контрольные игры и соревнования.	1
IV	Настольный теннис	4
1	Основы техники и тактики игры. Правильная хватка ракетки, способы игры. Техника перемещений.	1
2	Тренировка упражнений с мячом и ракеткой. Изучение подач.	1
3	Тренировка ударов «накат» справа и слева. Сочетание ударов.	1
4	Свободная игра. Игра на счет. Соревнования.	1
V	Гандбол	5
1	Ручной мяч. Основные правила игры.	1
2	Спортивная одежда и обувь. Техника игры в нападении и защите.	1
3	Стойки и перемещения, остановки. Ловля и передача мяча двумя руками на месте и в движении.	1
VI	Баскетбол	6
1	Основы техники и тактики. Техника нападения. Техника передвижения. Повороты в движении. Сочетание способов передвижений.	1
2	Техника владения мячом. Ловля мяча двумя руками с низкого отскока, одной рукой на уровне груди.	1
3	Броски мяча двумя руками с места. Штрафной бросок. Бросок с трехочковой линии.	1
4	Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости ведения.	1
5	Обманные движения. Обводка соперника с изменением высоты отскока.	1
6	Групповые действия. Взаимодействие игроков с заслонами.	1

«Утверждаю» «Согласовано»

директора заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________ М.И.Литвинов _________________ Т.И.Литвинова

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Я - гражданин России»

на 2012-2013 учебный год

Руководители:

Шеина Е.И. , учитель начальных классов;

Губанов И.А., старший вожатый,

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Программа “Я – гражданин России” составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.

Программа “Я – гражданин России” является основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учетом воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.

Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Программа “Я – гражданин России” предполагает формирование патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.

Программа включает мероприятия по усилению противодействия искажения истории Отечества. Рекомендует привлекать ветеранов Великой Отечественной войны и труда, воинов – афганцев в целях сохранения преемственности “славных боевых и трудовых традиций”; проводить встречи с интересными людьми: поэтами, художниками, музыкантами; экскурсии в краеведческие музеи; дискуссии, инсценированные представления, устные журналы, викторины; принимать участие в социальных проектах (вахта памяти, акция добра и милосердия); собирать материалы для музейного уголка “Операция Поиск”; а также организовывать теоретические и практические занятия для детей и родителей.

Цель программы: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

- создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;

- формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;

- утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

- развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;

- воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную деятельность обучающихся с советами ветеранов войны и труда;

- повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.

Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

- Беседы, предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО), классный час, сообщения, встречи с интересными людьми, литературно – музыкальные композиции, просмотр и обсуждение видеоматериала, экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная), поездки, походы по историческим и памятным местам.

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

- Творческие конкурсы, выставки декоративно-прикладного искусства, коллективные творческие дела, соревнования, показательные выступления, праздники, викторины, интеллектуально-познавательные игры, трудовые дела, тренинги, наблюдение учащихся за событиями в городе, стране, обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций, заочные путешествия, акции благотворительности, милосердия, творческие проекты, презентации, проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная).

Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования.

Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.

Программа “Я – гражданин России” используется с 1-2 классах. Она включает шесть направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина России.

1. “Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.

Задачи:

-формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

- формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;

- формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.

Предполагаемый результат деятельности:

высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.

Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», «Моё хобби», «Что такое личность?», тест «Познай себя», психологический практикум «Правила счастливого человека», час откровенного разговора «Мой сосед по парте», конкурс «Ученик года», беседы о вреде алкоголя, курения и наркомании, дни Здоровья, спортивные мероприятия, выпуск тематических газет, беседы по профориентации, акции милосердия.

2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.

Задачи:

-формировать уважение к членам семьи;

-воспитывать семьянина, любящего своих родителей;

-формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Предполагаемый результат деятельности:

-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

- сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

-сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для родителей «От всей души», праздники «Семейные традиции», «Только раз в году», фотовыставка «Я и моя семья», классные часы с привлечением родителей, совместные праздничные вечера, день открытых дверей «День школы», родительские собрания, педагогический лекторий для родителей.

3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.

Задачи:

-воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина

Предполагаемый результат деятельности:

умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.

Мероприятия: экскурсии в музеи, на художественные выставки и фотовыставки, посещение театров и кинотеатров, беседы об искусстве, встречи с творческими людьми, организация выставок детского творчества и фотовыставок, конкурс художественной самодеятельности «Звёзды Надежды» (конкурсы мастеров художественного слова, вокалистов, хоровых коллективов, инструменталистов, театральных и танцевальных коллективов), выставки книг, «Книжкина неделя», КВН.

4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.

Задачи:

- формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

- воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;

- вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;

- воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.

Предполагаемый результат деятельности:

осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик - ученик», выполнение распорядка работы школы и

возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.

Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», «Моя учительница», организация дежурств, игры «Самое сильное звено», «Проще простого о вежливости», конкурс сочинений «Наша школа в будущем», конкурс поздравлений, выпуск плакатов ко Дню учителя, концерт для учителей, акция «Библиотеке - нашу помощь», конкурс классных комнат «Самый уютный класс», конкурс классных уголков, трудовой десант «Укрась территорию школы», акция «Неделя пятерок».

5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Задачи:

- развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;

- воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.

Предполагаемый результат деятельности:

убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Мероприятия: беседы о государственной символике РФ и малой Родины, встреча с работниками прокуратуры «Об ответственности несовершеннолетних», лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.

6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Задачи:

- воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой;

- формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

Предполагаемый результат деятельности:

обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Мероприятия: круглый стол «Я - житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу - наш дом», уборка территории вокруг школы «Укрась кусочек планеты», «Цветник у школы», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «Зимушка-зима», «В гости к зеленой аптеке», мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой».

Планируемые результаты:

Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.

Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста, неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.

Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в экологических инициативах, проектах, в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке.

В результате реализации программы ожидается:

· развитие творческих способностей;

· осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

· способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

· осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:

доброжелательный; порядочный; самодисциплинированный; уверенный; терпимый (толерантный); самостоятельный; ответственный; целеустремленный (особенно к знаниям); внимательный к сверстникам; аккуратный; уважительный; любящий; интеллектуальный; здоровый; общительный; любознательный; сопереживающий; воспитанный; трудолюбивый; открытый; активный; коммуникабельный; социально зрелый и др.

В целом это самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом.

1 ступень – 1 класс «Маленькие Россияне»;

2 ступень – 2 класс «Моя Малая Родина».

Содержание программы

1 класс «Маленькие Россияне» - 33ч

Общий годовой план работы составляет -33ч, из них: теоретических -12, практических -21

1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе.

Я, ты, мы. Мой сосед по парте.

Кто что любит делать.

Антиреклама вредных привычек. Диагностика

2.“Я и семья”(6ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.

Моя семья – моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен им помочь?

Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки.

Моя красивая мама. Загляните в мамины глаза.

Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление фотовыставки

3.“Я и культура”(5ч) – формирование отношения к искусству.

Дары природы. Мисс осени.

История моего города.

Откуда пришли елочные игрушки. Встречаем Масленицу.

Экскурсии в музеи, конкурсы поделок из природного материала.

4.“Я и школа”(8ч) – формирование гражданского отношения к школе.

Праздник первого звонка. Мой школьный дом. Правила поведения в школе. Законы жизни в классе. Школа вежливости.

Десант чистоты и порядка. Самый красивый школьный двор.

Экскурсии по школе, по школьному саду. Акции.

5.“Я и мое Отечество”(6ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Мои права и обязанности.

Они защищают Родину. Мои родные – защитники Родины. Маленькие герои большой войны. Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина?

Конкурсы стихов, песен. Подготовка и рассылка праздничных открыток.

6.“Я и планета”(4ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Планета просит помощи. Маленькая страна.

Мягкие лапки, а в лапках царапки. В гости к зеленой аптеке.

Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.

2 класс «Моя Малая Родина» - 34ч

Общий годовой план работы составляет -34ч, из них: теоретических -13, практических -21

1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе, другим людям.

Я – ученик. Мой портфель.

Подумай о других. Игры на развитие произвольных процессов.

Диагностика. Сбор игр.

2.“Я и семья”(5ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.

Я помощник в своей семье.

Моя любимая мамочка. Об отце говорю с уважением. Мама, папа, я – дружная семья. Здесь живет моя семья.

Конкурсы рисунков, сочинений.

3.“Я и культура”(4ч) – формирование отношения к искусству.

Родной край в древности. Поэты и писатели нашего города.

Что посеешь, то и пожнешь.

Широкая Масленица.

Экскурсии в музеи, вернисажи.

4.“Я и школа”(6ч) – формирование гражданского отношения к школе.

Обязанности ученика в школе. Я люблю свою школу. Самый уютный класс. Школьная символика (гимн, герб, флаг). По каким правилам мы живем в школе? Десант чистоты и порядка.

Конкурсы сочинений. Трудовой десант

5.“Я и мое Отечество”(9ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Урок Мира. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг). Мы и наши права.

Мой любимый город. Наш город. О чем шепчут названия улиц родного города.

След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Герои Советского союза – наши земляки. Открытка ветерану.

Конкурсы рисунков, экскурсии в музеи, акции. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.

6.“Я и планета”(6ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Осень в родном городе. Знай и люби свой край.

Экология нашего города. День добрых волшебников.

Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц.

Вывешивание кормушек, выставки рисунков.

Тематический планирование

1 класс «Маленькие Россияне» - 33ч

Тема по программе	Всего	Теория	Прак- тика
1. Праздник первого звонка.	1		1
2. Мой школьный дом. Экскурсия по школе.	1	1
3. Моя семья – моя радость.	1	1
4. Правила поведения в школе. Урок – игра.	1		1
5. Экскурсия по школьному саду.	1	1
6. Я, ты, мы. Игра.	1		1
7. Кто что любит делать. Конкурс викторина.	1		1
8. Мисс Осени.	1		1
9. Дары природы. Конкурс поделок из природного материала.	1		1
10. Кто мои бабушка, дедушка? В чем я должен им помочь?	1	1
11. Моя красивая мама. Конкурс рисунков.	1		1
12. Мои права и обязанности. Беседа с творческим заданием.	1	1
13. История моего города. Экскурсия в музей	1	1
14. Мой сосед по парте. Час откровенного разговора.	1	1
15. Законы жизни в классе. Урок – игра.	1		1
16. Откуда пришли елочные игрушки. Экскурсия.	1	1
17. Фотографии из семейного альбома. Презентация.	1		1
18. Школа вежливости. Беседа.	1	1
19. Маленькая страна. Экологическая акция.	1		1
20. Антиреклама вредных привычек. Конкурс рисунков.	1		1
21. Они защищают Родину. Конкурс стихов.	1		1
22. Загляните в мамины глаза. Праздник.	1		1
23. Встречаем Масленицу.	1		1
24. Планета просит помощи. Конкурс рисунков посвященные Дню Земли.	1		1
25. Слушаем сказки моей бабушки.	1	1
26. Мягкие лапки, а в лапках царапки. Викторина.	1		1
27. Поклон тебе, солдат России. Конкурс песен.	1		1
28. В гости к зеленой аптеке. Экскурсия в природу.	1	1
29. Мои родные – защитники Родины. Фотовыставка.	1		1
30. Маленькие герои большой войны. Урок Мужества.	1	1
31. Десант чистоты и порядка.	1		1
32. Самый красивый школьный двор. Акция.	1		1
33. С чего начинается Родина? КВН	1		1

2 класс «Моя Малая Родина» - 34 ч

Тема по программе	Всего	Теория	Прак-тика
1. Урок Мира.	1	1
2. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг).	1	1
3. Обязанности ученика в школе. Беседа.	1	1
4. Осень в родном городе. Фотоконкурс.	1		1
5. Подумай о других. Беседа с элементами игры.	1	1
6. Я – ученик. Беседа с творческим заданием.	1	1
7. Родной край в древности. Экскурсия в музей.	1	1
8. Что посеешь, то и пожнешь. Беседа с элементами игры.	1	1
9. Я люблю свою школу. Конкурс сочинений.	1		1
10. Мой портфель. Игра – экспромт.	1		1
11. Моя любимая мамочка. Презентация.	1		1
12. Школьная символика (гимн, герб, флаг)	1	1
13. Мой любимый город. Беседа.	1	1
14. Наш город. Конкурс визиток.	1		1
15. О чем шепчут названия улиц родного города. Конкурс рисунков.	1		1
16. Самый уютный класс. Конкурс.	1		1
17. Экология нашего города. Беседа.	1	1
18. День добрых волшебников. Вывешивание кормушек.	1		1
19. Я помощник в своей семье. Беседа с элементами игры.	1	1
20. Мы и наши права. Урок – игра.	1		1
21. Игры на развитие произвольных процессов.	1		1
22. Об отце говорю с уважением. Конкурс сочинений.	1		1
23. Мама, папа, я – дружная семья. Конкурс – соревнование.	1		1
24. По каким правилам мы живем в школе? Игра.	1		1
25. Широкая Масленица. Игра.	1		1
26. Поэты и писатели нашего города. Выпуск буклетов.	1		1
27. Здесь живет моя семья. Заочное путешествие.	1		1
28. Уж тает снег, бегут ручьи. Заочное путешествие.	1		1
29. День птиц. Выставка рисунков.	1		1
30. След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Экскурсия в музей.	1	1
31. Герои Советского Союза – наши земляки. Урок мужества.	1	1
32. Открытка ветерану. Акция.	1		1
33. Десант чистоты и порядка.	1		1
34. Знай и люби свой край. Викторина.	1		1

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Тупицына Т.Д.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

В качестве учебного материала для формирования первоклассников читателей-кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.

Задачи:

- открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

- используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

- развитие эмоционально-чувственной сферы;

- обучение чтению – рассматриванию;

- формирование навыка чтения.

Большое значение имеет выбор сказки. Лучшими сказками для детей шести-семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра, надежды и оптимизма, чего часто не хватает современным детям.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Содержание занятия	Дата
1	Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»	Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка».
2	Украинская народная сказка «Колосок».	Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.
3	Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».	Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.
4	Русская народная сказка «Заяц – хваст». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	Чтение сказок читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.
5	Адыгейская сказка «Кто сильнее» и мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».	Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.
6	Сказки про зайцев.	Подбор сказок про зайцев. Викторина.
7	Украинская народная сказка «Рукавичка». Сказка «Теремок» в разных обработках.	Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.
8	Чукотская сказка «Хвост».	Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.
9	Удмуртская сказка «Как произошли медведи»	Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказки.
10	Мордовская сказка «Благодарный медведь» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе.	Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина.
11	Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»	Чтение сказки. Работа над пересказом.
12	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.
13	Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка».	Чтение сказки. Иллюстрирование.
14	Русская народная сказка «Хаврошечка»	Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.
15	Сказки про лису. Русская сказка «Думы».	Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.
16	Сказки про зайца, лису и медведя.	Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.
17	Мордовская сказка «Разудалый петушок».	Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.
18	Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей»	Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.
19	Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»	Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.
20	Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».	Чтение сказки. Анализ прочитанного.
21	Праздник «В гостях у сказки»	Литературный праздник
22	Ингушская сказка «Сокол и ворона»	Чтение сказки. Работа над текстом.
23	Русская народная сказка «Байка про тетерева»	Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.
24	Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».	Чтение и инсценирование сказки.
25	Русская сказка «Лиса и тетерев».	Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.
26	Сказки про птиц.	Выставка книг. Чтение. Сравнение.
27	Моя любимая сказка о животных.	Чтение и пересказ любимых сказок.
28	Итоговое занятие	Литературная викторина
29-33	Резерв

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Моя родословная»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Литвинова Т.И.,

Зам.директора по ВР,учитель географии,

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Для учащихся начальной школы предмет «история» интересен и доступен. Социальный опыт детей достаточно мал, поэтому исторические события они рассматривают по аналогии с личным жизненным опытом, опираясь на знания о прошлом ближайшего социального окружения – своей семьи, своего родного города.

Знакомство с историей страны начинается с истории семьи каждого ребёнка. Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через историю семей её граждан, осознать значимость прошлого и ценность исторических знаний. Опираясь на историю семьи, легче привить детям понятие исторического времени. Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и дедушки школьников.

Работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии; формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, способах её изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих поколений материалов; развивает семейные увлечения и интересы, способствующие укреплению духовных ценностей семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня (прикладное творчество, семейные праздники, чтение, ведение здорового образа жизни); формирует коммуникативные умения детей, умения записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, беседовать; работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями.

Цель: подготовка учащихся к восприятию и усвоению систематического предмета истории в старших классах; обучить младших школьников ориентироваться в исторической информации; пробуждение интереса к истории своей семьи, Отечества; способствовать более близкому общению членов семьи.

Задачи:

- ввести ребёнка в мир истории через вещно-материальную среду;

- научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живём;

- помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.

Учащиеся познакомятся с понятиями «генеалогия», «родословная», «род», «родственники», «поколение», «потомки», «предок»;

Узнают:

- историю возникновения имён и фамилий;

- степени родства в семье;

- о профессиях предков;

- о семейных увлечениях и традициях;

Составят:

- «ленту времени» своей жизни;

- родословное древо;

- вместе с родителями разработают свой фамильный герб;

- подберут семейный девиз.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Содержание
Моя родословная
1	Вводное занятие. Понятие о родословной.	У меня есть своя история. Понятие родословной.
2	Моя семья.	Моя семья.
3	Поколение, потомки, предки.	Знакомство с понятиями «поколение», «потомки», «предки».
4	Родословное древо.	Родословное древо.
5	Практическое значение родословных в прошлом.	Нужно ли знать свою родословную?
6	Составление родословного древа семьи.	Какие события прошлого отразились в истории моей семьи.
Я и моё имя
7	«Кто я?» «Где живу?»	Географические названия – свидетели прошлого.
8	Что означают наши имена.	Знакомство с историей возникновения имён.
9	Как родители выбирают имя ребёнку.	Происхождение современных имён
10	Имена и прозвища в Древней Руси.	Имя и прозвище.
11	Откуда к нам пришли наши имена.	Влияние различных культур на проникновение имён.
12	Тайны наших имён.	Значения имён. Откуда к нам пришли наши имена.
13	Имя и ангел – хранитель.	Православные имена, взятые из церковного календаря. Именины.
14	Моя фамилия. Моё отчество.	История возникновения фамилий и отчеств.
15	Что могут рассказать имена, отчества и фамилии о прошлом.	Историческое прошлое семьи.
16	«Говорящие» фамилии.	Что могут рассказать фамилии о прошлом.
История моей семьи
17	Профессии моих родителей.	Профессии.
18	Мои братья и сёстры.	Степени родства в семье.
19	Мои бабушки и дедушки. Их ближайшие родственники.	Степени родства в семье.
20	Кто, кому и кем доводится.	Степени родства в семье.
21	Мои прабабушка и прадедушка.	Связь поколений.
22	Профессии моих предков.	Профессии предков.
Семейные обязанности и традиции
23	Что мы знаем о традициях.	Знакомство с понятием «традиции».
24	Мир семейных увлечений.	Увлечения моей семьи.
25	Семейные обязанности.	Обязанности членов семьи.
26	Семейные традиции.	Какие традиции в моей семье.
27-29	Фамильный герб и фамильный девиз.	Знакомство с символами семьи: гербом и девизом. Правила составления гербов.
30-31	Итоговое занятие «Мы не свалились с Луны»	Своей жизнью ты обязан многим поколениям своей семьи.
32-34	Подведение итогов

«Утверждаю» «Согласовано»

директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа »

Программа внеурочной деятельности «Школа вежливых наук»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И.

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Курс «Школа вежливости» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной деятельности в 1 классе в рамках эксперимента по апробации федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности .

Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.

На реализацию программы отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов в год.

Содержание предполагает решение следующих задач:

l обучение навыкам общения и сотрудничества;

l формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;

l развитие коммуникативных умений в процессе общения;

l введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.

Основные разделы программы:

· я среди людей;

· речевой этикет;

· культура поведения;

· в мире сказок.

Воспитательные идеи программы:

· Старайся делать добро!

· Бойся обидеть человека!

· Люби и прощай людей!

· Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!

· Познай мир и себя!

· Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

Ожидаемые результаты:

· обогащение личного опыта общения детей;

· ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;

· овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.

Тематическое планирование

Раздел программы	№ п/п	Тема занятия	Содержание, методические приемы	Кол-во часов
Я среди людей (7 час)	1	Кто я и как выгляжу?	Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена.	3
	2	Что в нашем имени?	Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку. Анализ проблемных ситуаций.	2
	3	Плохо одному	Необходимость человека в общении. Речь – важнейшее средство общения.	2
	4	Товарищи и друзья	Понятия «товарищ», «друг». Товарищество и дружба в традициях русского народа.	3
	5	Как завоевывать друзей	Правила общения с товарищами и друзьями.	2
	6	Бескорыстие в дружбе	Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.	1
	7	Верность слову	Понятия «верность слову», «честь». Проблемная ситуация: можно ли всегда быть верным данному тобой слову.	1
Речевой этикет (7 час)	8	Что такое этика и этикет	Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям.	2
	9	Роль мимики, жестов и позы в общении	Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям. Игра «Угадай по мимике мое настроение».	2
	10	О вежливых словах и их применении.	Содержание понятий «вежливость» и «этикет». Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. основные правила вежливости в общении.	2
	11	Правила знакомства, представления и обращения	Знакомство с правилами знакомства, представления и обращения. Разыгрывание ситуаций.	3
	12	Правила приветствия и прощания	Знакомство с правилами приветствия и прощания. Моделирование ситуаций.	2
	13	Правила извинения и просьбы	Знакомство с правилами извинения и просьбы. Разыгрывание ситуаций.	2
	14	Правила благодарности и отказа	Знакомство с правилами благодарности и отказа. Моделирование ситуаций.	2
Культура поведения (14 час)	15	Отношение к старшим	Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к старшим.	2
	16	Отношение к учителю	Проблемная ситуация: как надо относиться к учителю? Этикет в общении с учителем.	2
	17	Отношение к малышам	Проблемная ситуация: как надо относиться к малышам? Помощь и забота по отношению к маленьким.	2
	18	Как вести себя в школе, на переменах	Знакомство с правилами поведения на переменах. Веселые инсценировки.	2
	19	Правила поведения в столовой, за столом	Знакомство с правилами поведения в столовой, за столом. Ролевая игра «Мы в столовой».	2
	20	Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей	Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание ситуаций «Мы в гостях».	2
	21	Искусство делать подарки	Проблемная ситуация: как правильно выбирать и дарить подарки. Разыгрывание ситуаций.	2
	22	Как правильно разговаривать по телефону	Понятие «тактичность». Знакомство с правилами общения по телефону. Ролевая игра «Мы говорим по телефону»	2
	23	Правила поведения в общественном транспорте	Знакомство с правилами поведения в общественном транспорте. Ролевая игра «В автобусе».	2
	24	Как вести себя в общественных местах	Проблемный вопрос: что такое «общественное место»? Знакомство с правилами поведения в общественных местах.	2
	25	Правила поведения в театре и кино	Знакомство с правилами поведения в театре и кино. Моделирование ситуаций.	2
	26	Поведение в библиотеке и музее	Знакомство с правилами поведения в библиотеке и музее. Экскурсия в библиотеку.	2
	27	Как вести себя в Храме	Знакомство с правилами поведения в Храме.	1
	28	Как вести себя с людьми с ограниченными возможностями	Понятие «люди с ограниченными возможностями». Проявления чуткости и уважения, заботы и сострадания, помощи в повседневной жизни..	2
В мире сказок (8 час)	29	Добро и зло в сказках	Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Главное в сказках – победа добра над злом. Слушание сказок и их обсуждение.	2
	30	Сказки – волшебство, чудо и правда	Волшебство, чудо и правда в сказках. В сказках – мечты людей. Почему в сказках всегда есть правда и она побеждает.	3
	31	Сказка – ложь, да в ней намек	Лгать, врать, говорить неправду – плохо. Победа правды над кривдой в сказках.	3
Итоговые занятия (2 час)	32-34	Что мы узнали и чему научились	Заочное путешествие по «Школе вежливых наук». Праздник вежливых ребят	2 1

«Утверждаю» «Согласовано»

директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинов М.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Летопись родного края»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Губанов И.А.,

руководитель школьного музея

«Прошлое и будущее-единое целое»

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

     Программа факультатива «Летопись родного края» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности. Данная программа может быть применена в школах и учреждениях дополнительного образования. Материалы программы могут быть использованы на уроках окружающего мира в начальной школе, на уроках истории при изучении тем с использованием краеведческого материала, на внеклассных занятиях. Изучение родного края способствует воспитанию патриотического курса, дает возможность привлечь к поисково- исследовательской работе. Обучение путем открытий – актуальна проблема нашего времени. Она имеет две черты: исследовательскую активность учащихся и самостоятельное приобретение знаний.
     Программа обучения рассчитана на школьников 1-2 классов. В ее основе развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.
     Целью программы является формирование основ этнического самосознания школьника и расширение собственного культурного опыта, интерес к истории Воронежской области.

Задачи программы:

знакомство учащихся с многонациональным составом населения Воронежской области, культурными учреждениями района, историей возникновения и развития Малой Родины;

развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;

воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь;

воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.
Основные принципы, положенные в основу программы:

- принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

- принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

- научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

- систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

Методы работы:

- словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;

- наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

- практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы.

Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Летопись родного края» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм.

Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные технологии.

Программа факультатива

Тема 1. Введение (1ч)

Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. История изучения края. Вклад выдающихся ученых в исследования края.

Тема 2. «Мой край на карте Родины» (2 ч)

1.Территория и географическое положение области. Знакомство с картой района, границы, история образования. Изучение местной топонимики, составление кратких сообщений, сбор материалов.

2. Творческая работа «Загадочный мир названий»

Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов. Легенды и предания.

Тема 3. «Я и моя семья « (3 ч)

Профессии моих родителей. Дать выяснить учащимся кем работают их родители.

Творческий конкурс - «Старая фотография рассказала…»

Моя родословная - нарисовать родословное древо.

Тема 4. «Дом, в котором я живу или хотел бы жить» (2 ч)

1.Рисунок дома, выполненного в реалистическом или сказочном представлении учеников.

2. Проект-изготовление дома моей мечты (творческая работа) с помощью конструирования из бумаги, пластилина и подручного материала.

Тема 5. «Моя улица» (1 ч)

Урок-экскурсия по улицам села. Учащиеся знакомятся с названием улицы, расположением домов.

Тема 6. «Школа» (2 ч)

Моя школа: знакомство с традициями, историей своей школы (экскурсия по школе).

Знаменитые выпускники. Творческие задания в группах, поисково–исследовательская работа.

Тема 7. «Моя малая Родина» (2 ч)

1. Экскурсия по родному селу.

2. Форма контроля: Конкурс творческих литературных работ.

Тема 8. «Природа нашего края» (6 ч)

1. Виртуальное путешествие в растительный и животный мир Воронежской области и Новохоперского района.

Видовой состав растительного покрова и животного мира природного комплекса нашей природной зоны; территории района с коренной и вторичной растительностью; численность животного мира нашего края (много, мало); животный мир рек, водоемов; сроки сбора лекарственных растений и правила их заготовки; сроки и количество промысловых животных, которых можно добывать в нашем крае в охотничий сезон; растения и животные района, занесенные в Красную книгу.

2. Памятники природы района.

3.Объекты природы своей области.

4. Климат (2 ч)

Климатическая область расположения района; средние многолетние температуры самого холодного и самого теплого месяца, среднее годовое количество осадков, средняя высота снежного покрова, сроки замерзания и вскрытия водоёмов. Ветер, причины его образования. Господствующие ветры на территории, их виды, направления, скорость, влияние на погоду
Практические работы. Определение средней температуры за год, месяц, сутки для своего города; анализ по данным календаря погоды; составление «розы ветров» за месяц и за сезон; выводы о различиях в климате на территории города, района (наиболее благоприятные территории в климатическом отношении)

Практические занятия:

разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за ними; а) в зимний период делать кормушки и подкармливать птиц;
б) в весенний период организовывать рейды по защите берез от любителей березового сока. (Вести разъяснительную работу о том, какой вред это наносит деревьям);

в) операция «Чистый двор».

Тема 9. «Что дает наш край стране» (2 ч)

1. Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством села, его предприятиями, их история.

2. Экскурсии на предприятия.

3. Встречи с передовиками производства, ветеранами труда.

Форма контроля: сочинение-рассуждение «Что дает наш край стране».

Тема 10. «Наш край богат талантами» (2 ч)

Литературное, художественное, музыкальное творчество, СМИ, физкультура и спорт; земляки, прославившие родной край.

Практическая работа: сбор и оформление краеведческого материала о творческих людях; выявление особенностей культуры своего населенного пункта.
Экскурсии - в местный краеведческий музей; посещение творческих выставок земляков

Тема 11. «Наш край в годы Великой Отечественной войны» (4 ч)

Форма урока: видеоурок, беседа.

1. События истории, жизни и деятельности героев войны, живших на территории края.

2. Творческая работа «Расскажи о своем герое». Можно предложить детям узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом.

3. Встречи с ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками трудового фронта.

4. Экскурсия силами детей в места боевой славы. Составление экспозиции “Дедушкины ордена и медали”.

5. Концерты для ветеранов войны.

Тема 12. «Герб района» (2 ч)

1.Лекция по геральдике.

2.Творческая работа по созданию символа (герба) своего села.

Тема 13. «Хоперский заповедник» (2 ч)

Совместно с учителями географии, биологии обобщение материалов экскурсий, походов по родному краю.

Творческая работа.

Основные требования к знаниям и умениям
При изучении программы факультатива «Летопись родного края» учащиеся должны знать:

- Историю своей семьи;

- Общее представление о предмете и многообразии знаний о родном крае. Выполнение инструкции «поведение на экскурсии». Интерес к предмету (эмоциональный уровень);
- Общее представление о «следах времени», об изменениях облика города. Выполнение инструкции «движение по городу». Развитие воображения;
- Знакомство со «знакомым» радость собственного нового узнавания. Навык поведения на маршруте, соблюдения экологических норм. Развитие наблюдательности;
- Практические навыки исследовательской работы. Развитие наблюдательности, способности к анализу. Эмоциональное восприятие события («экспедиция» для детей – приключение и азарт).
Учащиеся должны уметь:

	участвовать с беседами с информантами;
	посещать музеи и другие культурные учреждения;
	участвовать в игровой забаве, в праздниках.

Тематическое планирование

Тема	Количество часов				всего часов
Тема	теория	практика	экскурсии	массовые мероприятия	всего часов
1. Введение	1	-	-	-	1
2. Мой край на карте Родины	1	1	-	-	2
3 . Я и моя семья	1	2	-	-	3
4. Дом, в котором я живу или хотел бы жить	1	1	-	-	2
5. Моя улица	-	1	1	-	2
6. Наша школа	-	1	1	-	2
7. Моя малая Родина	-	1	1	-	2
8. Природа нашего края	3	3	-	-	6
9. Что дает наш край стране	-	1	1	-	2
10. Наш край богат талантами	-	1	1	-	2
11. Наш край в годы Великой Отечественной войны	2	1	1	-	4
12. Герб района	1	1	-	-	2
13. Хоперский заповедник	1	1	-	-	2
Всего часов:	12	15	6	1	34

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Дунаева А.В.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2010 г.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов .Во втором классе 34 ч. (1 ч. в неделю). Программа реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом

Актуальность выбора определена тем, что на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Модель занятия во 2 классе такова:

«Мозговая гимнастика» (1-2 минуты)

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

Разминка (3 минуты)

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут)

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

Веселая переменка (3-5 минут)

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

Построение предметных картинок, штриховка (15 минут)

На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Основные принципы распределения материала:

1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

4) увеличение объема материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий .

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

· Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

· Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

· Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Контрольные задания.

· Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Содержание курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

Учебно-тематический план (34 ч.)

№ занятий	Кол-во часов	Развиваемые способности
1	1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)
2	1	Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант
3		Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант
4	1	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант
5	1	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
6		Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.
7	1	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
8	1	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Тренировка внимания. Графический диктант
9	1	Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант
10	1	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант
11-12	2	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
13	1	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.
14	1	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
15	1	Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания Развитие мышления. Графический диктант
16	1	Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант
17	1	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант
18	1	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
19	1	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.
20	1	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
21	1	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант
22	1	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант
23	1	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант
24	1	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант
25	1	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
26	1	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.
27	1	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
28	1	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант
29	1	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант
30	1	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант
31	1	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант
32	1	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
33	1	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
34	1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результататов:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Юные экологи»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Дунаева А.В.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

I. Цель и задачи курса «Земля – наш дом»

Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6. Развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

II. Особенности программы.

Программа «Земля – наш дом», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).

Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа):

2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (34 часа)

3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34 часа)

4-й год обучения - «Познавательная экология» (34 часа).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.

Новизна программы.

Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998 г., соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.

Основные принципы содержания программы:

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип наглядности;

• принцип личностной ориентации;

• принцип системности и целостности;

• принцип экологического гуманизма;

• принцип краеведческий;

• принцип практической направленности.

Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:

• Земля - единая экосистема.

• Человек – существо, биосоциальная часть экологической системы.

• Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

III. Место факультативного курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

IV. Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России, Воронежской области;

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- составлять экологические модели, трофические цепи;

- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

- Содержание курса. 2-й год обучения

- «Экология моего дома» (34 часа)

«Введение» (1 час)

Тема 1. Что такое экология? (1час)

Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров

Раздел 1. «Мой дом за окном» (6 часов)

Тема 2. Мой дом (1час)

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе

Тема 3. Дом, где мы живем (1час)

Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.

Тема 4. Практическое занятие «Уборка школьного двора» (1час)

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.

Тема 5. Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 час)

Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?

Тема 6. Птицы нашего двора (1час)

Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие (колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.

Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» (1 час)

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек

Раздел 2. «Я и моё окружение» (9 часов)

Тема 8. Моя семья (1 час)

Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить

Тема 9. Соседи-жильцы (1 час)

Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа

Тема 10. Мой класс (1 час)

Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной комнате? Дежурство по классу

Тема 11. Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате» (1 час)

Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе

Тема 12. Дом моей мечты (1 час)

Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?

Тема 13. Рассказы, стихи о семье (1 час)

Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде

Тема 14. Комнатные растения в квартире, в классе (1 час)

Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растений с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями

Тема 15. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» (1 час)

Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.

Тема 16. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» (1 час)

Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени

Раздел 3. «Гигиена моего дома» (7 часов)

Тема 17. Гигиена класса (1 час)

Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными

Тема 18. Практическое занятие «Гигиена класса» (1 час)

Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил гигиены

Тема 19. Бытовые приборы в квартире (1 час)

Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации

Тема 20. Экскурсия в школьную кухню (1 час)

Знакомство с кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов

Тема 21. Наша одежда и обувь (1 час)

Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические, гигиенические требования, условия содержания, уход.

Тема 22. Русская народная одежда (1 час)

История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой

Тема 23. Практическое занятие «Русская национальная одежда» (1 час)

Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щеткой верхнюю одежду?

Раздел 4. «Вода – источник жизни» (4 часа)

Тема 24. Вода в моем доме и в природе (1час)

Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?

Тема 25. Стихи, рассказы о воде в природе (1 час)

Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана

Тема 26. Вода в жизни растений и животных. (1 час)

Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?

Тема 27. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена» (1час)

Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды

Раздел 5. «Солнце и свет в нашей жизни» (3 часа)

Тема 28. Солнце, Луна, звезды – источники света (1 час)

Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток

Тема 29. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1 час)

Влияние тепла и света на комнатные растения

Тема 30. Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света (1 час)

Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы

Раздел 6. «Весенние работы» (2 часа)

Тема 31. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (1 час)

Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке ( перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике безопасности.

Тема 32. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними (1 час)

Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений.

Раздел 7. «Воздух и здоровье» (2 часа)

Тема 33. Воздух и здоровье человека (1 час)

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух, которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.

Тема 34. Практическое занятие «Уборка в классе» (1 час)

Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.

Тематическое планирование

2-й год обучения «Экология моего дома» - 34 часа

№ занятия	Тема занятий	Количество часов
№ занятия	Тема занятий	теория	практика
	Введение (1час)	1
1	Что такое экология?	1
	1. Мой дом за окном (6 часов)	3	3
2	Мой дом	1
3	Дом, где мы живем	1
4	Практическое занятие «Уборка школьного двора»		1
5	Деревья твоего двора		1
6	Птицы нашего двора	1
7	Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»		1
	2. Я и мое окружение (9 часов)	4,5	4,5
8	Моя семья	1
9	Соседи-жильцы	1
10	Мой класс	1
11	Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате»		1
12	Дом моей мечты	0,5	0,5
13	Рассказы, стихи о семье		1
14	Комнатные растения в квартире, в классе	1
15	Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»		1
16	Практическое занятие «Маленький огород на подоконнике»		1
	3. Гигиена моего дома (7 часов)	3,5	3,5
17	Гигиена класса	1
18	Практическое занятие «Гигиена класса»		1
19	Бытовые приборы в квартире	1
20	Экскурсия в школьную кухню		1
21	Наша одежда и обувь	1
22	Русская народная одежда	0,5	0,5
23	Практическое занятие «Русская национальная одежда»		1
	4. Вода - источник жизни (4 часа)	3	1
24	Вода в моем доме и в природе	1
25	Стихи, рассказы о воде в природе	1
26	Вода в жизни растений и животных.	1
27	Вода и здоровье человека. Личная гигиена.		1
	5. Солнце и свет в нашей жизни (3 часа)	2	1
28	Солнце, Луна, звезды – источники света	1
29	Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения	1
30	Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света		1
	6. Весенние работы (2 часа)		2
31	Практическое занятие по подготовке почвы к посеву		1
32	Практическое занятие по посадке растений и уходу за ними		1
	7. Воздух и здоровье (2 часа)	1	1
33	Воздух и здоровье человека	1
34	Практическое занятие «Уборка в классе»		1
		18	16
	Итого:	34 часа

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Я - исследователь»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И.,

учитель начальных классов

С.Подгорное2012.

Пояснительная записка

Актуальность разработки программы определена переходом системы образования к Стандартам нового поколения, в основе которых лежит системно-деятельностный подход в обучении. А для учащихся начальной школы определена программа формирования метапредметных умений. Возникает необходимость формирования исследовательского поведения учащихся. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с исследовательской направленностью для младших школьников.

Особенность программы заключается в том, что в ней есть основание для внедрения – воспитание исследовательского поведения учащихся. Она адресная – для учащихся начальной школы. В ней есть ядро – обучение исследовательским умениям через исследования роста и развития растений. В программе прописаны требования к подготовке учащихся, обозначен объём обучения в часах, определён понятийный аппарат (методы, способы решения поставленных задач, средства, приёмы), спланирована практическая часть. В течение 4 лет обучения осуществляется учёт индивидуальных особенностей учащихся через подбор индивидуальных заданий разного уровня сложностей, направленных на развитие метапредметных умений (оформлять результаты, описывать, характеризовать объекты, формулировать проблемы, ставить цели, планировать задачи, выдвигать гипотезы, классифицировать и систематизировать факты, явления, объекты, обобщать полученные знания, делать выводы). В программе отражены учебные модули, основные сферы применения полученных знаний, связь с другими дисциплинами, использования ИКТ (информационно-коммуникативных технологий) в процессе обучения, подготовке и защите проектов. В процессе работы предоставляется возможность осознания значения курса в целом.

Программа кружка предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств: гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Направленность программы «Я - исследователь» по содержанию является научно – предметной; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации - кружковой; по времени реализации – 4-х годичной.

Работа осуществляется в нескольких направлениях:

Первое – индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах:

а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений, оказание помощи учащимся при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий;

б) работа с учащимися по отдельной программе (разработка тем научных исследований, оказание консультационной помощи);

Второе – групповая форма (включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами).

Третье направление – массовые формы. К их числу можно отнести встречи с интересными людьми, совместную подготовку с учителями предметных недель, школьных олимпиад, участие в научно-практических конференциях, походах.

Новизна программы состоит в том, что данная программа формирует первоначальные исследовательские умения учащихся начальных классов, включает младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения, поиска информации ее обработка и оценка.

Цель программы: стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Задачи:

- формирование умений и навыков исследовательского поиска и обработки новой информации;

- развитие творческой исследовательской активности детей;

- формирование способности к организации деятельности и управлению ею;

- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Практическая значимость

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

- расширяется кругозор в предметных областях;

- повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации,

- происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

- наилучшим образом развиваются творческие способности;

- развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Ожидаемые результаты освоения программы

- включение всех учащихся класса в исследовательскую работу,

- выполнение мини-исследований,

- участие школьников в мини-конференциях (в конце каждого года проводится презентация проектов с приглашением родителей),

- умение использовать при подготовке к другим предметам вновь приобретённые знания и навыки;

- работать с различными источниками информации, что положительно сказывается на результатах техники чтения.

Способы проверки результатов освоения программы проводится в форме презентации исследовательских работ учащихся, где отражается деятельность воспитанников.

Этапы исследовательской работы (проекта)

1. Выбор темы. Тема может быть:

- фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);

- экспериментальной;

- изобретательской;

- теоретической.

2. Постановка цели и задач.

3. Гипотеза исследования.

4. Организация исследования.

5. Подготовка к защите и защита работы.

Организация исследования.

Подумать самостоятельно

Что я об этом знаю?

Какие мысли я могу высказать про это?

Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.

Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

Спросить у других людей.

Запиши интересную информацию, полученную от других людей.

Просмотреть телематериалы.

Запиши то необычное, что узнал из фильмов.

Использовать Интернет.

Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.

Понаблюдать.

Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделай фотографии.

Провести эксперимент.

Запиши план и результаты эксперимента.

Подготовка к защите.

1.Выделить из текста основные понятия и дать им определения:

а) разъяснение посредством примера,

б) описание,

в) характеристика,

г) сравнение,

д) различие.

2.Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события.

3. Выявить обозначить все замеченные тобой парадоксы.

4.Расставить по важности основные идеи.

5. Предложить сравнения и метафоры.

6. Сделать выводы и умозаключения.

7. Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы.

8. Подготовить текст доклада.

9. Подготовить средства наглядного представления доклада.

Методика выполнения работ

При выполнении работ используем общепринятые, широко известные и достаточно хорошо апробированные методики. Достоверность результатов, полученных при использовании таких методик, значительно выше.

Основным принципом являются строки:

«Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках…

Послушать…
Понюхать…

И может быть попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу

Найти самостоятельно!

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Социальная адаптация учащихся»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Перова М.О.,

учитель английского языка,

Перова Н.А.,учитель обществознания

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Проблема социальной адаптации учащихся в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. Работа по освоению школьниками основных социальных норм должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Программа включает в себя 34 занятия по 35 - 45 минут и рассчитана на один год обучения.

Цель программы: способствовать освоению школьниками основных социальных норм, необходимых для существования в современном обществе и выстраивания в будущем собственного социального поведения. Развитие позитивного отношения школьников к базовым ценностям общества- человек, здоровье, природа.

Задачи:

- Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

- Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

- Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

- Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, выставки, просмотр видеофильмов.

Планируемые результаты

В ходе реализации программы «Социальной адаптации учащихся» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

- на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

В результате прохождения программного материала к концу года обучающиеся должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

· Личностные универсальные учебные действия:

У школьника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

· Регулятивные универсальные учебные действия:

Школьник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

· Познавательные универсальные учебные действия:

Школьник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· Коммуникативные универсальные учебные действия:

Школьник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем.	Кол-во часов
	Раздел № 1. Правила поведения в школе	6
1	Правила поведения на уроке и на перемене	1
2	Правила поведения в общественных местах	1
3	Правила поведения в гардеробе	1
4	Правила поведения в столовой	1
5	Правила поведения в библиотеке	1
6	Правила поведения в школьном дворе	1
	Раздел № 2. О добром отношении к людям	10
7	Что такое «добро и зло»	1
8	Что такое «добро и зло»	1
9	«Ежели вы вежливы»	1
10	«Ежели вы вежливы»	1
11	Добрые и не добрые дела	1
12	Добрые и не добрые дела	1
13	Ты и твои друзья	1
14	Ты и твои друзья	1
15	Помни о других – ты не один на свете	1
16	Помни о других – ты не один на свете	1
	Раздел № 3. Как стать трудолюбивым	7
17	«Ученье-Свет, а неученье - тьма»	1
18	«Как быть прилежным и старательным»	1
19	«Как быть прилежным и старательным»	1
20	Наш труд в классе	1
21	Наш труд в классе	1
22	Мой труд каждый день дома	1
23	Мой труд каждый день дома	1
	Раздел №4. Правила опрятности и аккуратности	5
24	Культура внешнего вида	1
25	Культура внешнего вида	1
26	Каждой вещи своё место	1
27	Каждой вещи своё место	1
28	Умейте ценить своё и чужое время	1
	Раздел №5. Правила поведения на улице и дома	2
29	Как вести себя на улице и дома	1
30	Как вести себя на улице и дома	1
	Раздел №6. Школьный этикет	4
31	Как приветствовать людей и знакомиться с ними	1
32	Как приветствовать людей и знакомиться с ними	1
33	Чему нас научили уроки нравственности?	1
34	Итоговое занятие «Чему мы научились»	1
	Итого	34

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности ДО «Родничок»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Губанов И.А.,

старший вожатый

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Программа курса по внеурочной деятельности ориентирована на следующие направления: социальное, общеинтеллектуальное и духовно- нравственное. Данная программа предназначена для организации внеурочной деятельности с учащимися первого-второго классов.

Курс включает 6 модулей, направленных на организацию знакомства учащихся первого –второго классов с окружающим миром и вхождением в социальное пространство. Такая организация курса внеурочной деятельности позволяет педагогу последовательно или выборочно проводить данные модули в течение учебного года.

Социализация и своевременное социальное созревание ребенка происходит посредством его добровольного и посильного включения в решение проблем более взрослого сообщества. Полноценное духовно- нравственное развитие происходит, если воспитание не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но открывает перед ним возможности для нравственного поступка.

Развитие страны зависит от того, насколько сильно привито подрастающему поколению чувство любви к своим родным, к своему народу, к Родине, чувство ответственности перед будущим. Поэтому на данном этапе развития современной России особенно актуален вопрос о гражданско-патриотическом воспитании.

В условиях модернизации российского образования проблема гражданского воспитания становится одной из актуальных на сегодня. Она ныне обретает новые подходы и критерии и является составной частью целостного процесса адаптации и жизненного самоопределения личности. В связи с этим стержнем воспитания теперь является формирование социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов активной гражданской позиции обучающихся. Гражданственность не дается сразу, она формируется постепенно, по мере складывания и развития личности.

В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать и раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Многое связывает человека с тем местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа – всё это становится частью его судьбы. Осознание малой родины – главный методологический принцип духовно-нравственного воспитания учащихся. В программе значительное место уделяется изучению родного края.

Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

"Патриотизм - любовь к Отечеству, состоящая не только в привязанности к стране и народу, к которому человек принадлежит по рождению, но и в общем образе мыслей и чувств, заставляющих отдельные лица жертвовать своими личными интересами в пользу своего Отечества, "своего народа".

Для достижения указанных целей решаются следующие задачи:

- овладеть учащимся знаниями о населенном пункте, в котором проживают;

- формировать сознание школьников на основе культурно-исторических, духовных ценностей;

- формировать у обучающихся активную жизненную позицию;

- формировать у детей потребности совершать добрые дела и поступки;

- изучать историю и культуру отечества и родного края;

-воспитывать патриотизм, гражданственность, бережное отношение к традициям, культуре и истории своего и других народов;

- стимулировать умение совершенствоваться в коллективе.

- развивать чувство сопричастности к окружающему;

- развивать такие качества, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Правовой базой для составления программы являются:

• Конвенция ООН о правах ребенка

• Рекомендации «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации» (письмо Минобразования России от 01.03.2003г. № 30-51-131/16)

• Закон «Об образовании»,

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

• Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания определяется:

· противоречием между потребностью общества в личности настоящего гражданина и отсутствием государственной системы воспитания гражданина;

· потребностью общества в переводе общественного сознания на общечеловеческие ценности как одного из условий воспитания школьника.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

	соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
	содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

	определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
	в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
	достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом

Соответствие целям и задачам основной образовательной программы.

Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта, с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

Таким образом, патриотическое развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Содержание программы внеурочной деятельности «Маленькие Россияне» соответствует целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в школе для обучающихся 1-2 классов. Образовательная программа обучения начальной школы ориентирована на единство учебной и внеурочной деятельности, учитывает особенности контингента учащихся. Данная программа внеурочной деятельности взаимосвязана и основана на единых принципах, целях и задачах, школы – создание условий для становления суверенности личности всех участников образовательного процесса. Руководитель данного курса является также участником основного образовательного процесса.

Вся работа по программе проходит с опорой на междисциплинарные связи, практическую деятельность обучающихся, их жизненный опыт.

Особенности реализации программы: формы, методы, место проведения занятий.

Каждая тема занятий предполагает организацию как познавательно-творческой деятельности обучающихся (беседы, рисование, коллективное чтение и обсуждение литературных произведений, просмотр видеофильмов, экскурсии), так и активной оздоровительной (подвижные игры, мини-соревнования в помещении и на природе).

Обучающиеся непосредственно знакомятся с окружающим их миром – своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном, ближайшей зеленой зоной (парком, лесом, рекой); у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в окружающем мире. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсу усиливался, так как на многие привычные вещи ребята учатся смотреть другими глазами. Объекты изучения близки (семья, улица, село и т.д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу.

В основу программы положены следующие педагогические принципы и подходы:

1) Принцип целостного подхода к развитию личности – в сочетании коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

2) Принцип развивающего характера деятельности - в организации деятельности посильной для конкретной личности, определение четко выраженного результата деятельности, стимулирование творчества и самостоятельности.

3) Принцип природосообразности – принимать ребенка таким, каков он есть. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти.

4) Принцип сотрудничества - работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия.

5) Личностно – ориентированный подход – уважение личности, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям, к его духовной жизни, к мотивам его поведения.

Организация работы по программе «Маленькие Россияне» рассчитана на обучающихся 1-2 классов,1 час в неделю (34 часа)

Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования. Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.

Формы и методы организации внеурочной деятельности

Организации работы по программе в основном – коллективная, индивидуальная формы работы. Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят вырабатываются следующие качества: самостоятельность, взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба.

Используются теоретические и практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная).

Для реализации программы предлагаются следующие методы: наглядный, словесный, практический.
      Наглядный метод
• просмотр фильмов, слайдов, презентаций;
• экскурсии в школьный музей ; наблюдения;
• экскурсий по селу, городу, посёлку, целевые прогулки;
    Словесный метод
• чтение стихотворений;
• беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов;
• ответы на вопросы педагога, детей;
• сообщение дополнительного материала;
• работа над загадками;
• рассматривание наглядного материала;
• рассказы детей по схемам, иллюстрациям;
• разбор житейских ситуаций;
• проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;
    Практический метод
• проведение игр ( дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);
• постановка праздничных концертов, конкурсов, викторин;
• проведение экскурсии различной направленности;
• организация вечеров с родителями, для родителей.

Планируемые результаты реализации программы

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующим ключевым целям общего образования, можно выделить три блока: личностный, метапредметный, предметный.

Личностные включают в себя:

- развитие интереса;

- действие нравственно-эстетического оценивания ( что такое хорошо, что такое плохо);

- формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, поселку;

- формирование личностного отношения к окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

- формирование уважительного отношения к своей семье, развитие интереса к истории жизни семьи;

- формирование желаний выполнять действия;

- использование фантазии, воображения при выполнении задания.

Реализуется через знакомство детей с окружением – семья, дом, улицы, город, поселок, природа.

Метапредметные включают в себя:

регулятивные

- введение правил;

- разный вид деятельности;

- раучивание игр.

Реализуется через ориентирование учащихся на правила поведения дома, в школе, на улице, в общественном транспорте (что такое хорошо, что такое плохо), рассказ о своих интересах, увлечениях.

познавательные

- формирование практических умений ориентироваться в окружающей среде;

- формирование знаний о современных профессиях;

- формирование знаний об истории города, поселка.

Реализуется через изучение адреса своего проживания, названия улиц микрорайона школы, улиц города, поселка, изучение профессий своих родных, экскурсии по улицам, в музеи города, школы, к памятникам города, через задания на поиск лишнего, сравнение, тестирование, рисунок.

коммуникативные

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, аргументировать;

- формирование умения слушать и вступать в диалог;

- формирование умения в постановке вопросов;

- умение строить устный рассказ;

- формирование умений работать в парах, малых группах.

Реализуется через беседы с родителями, бабушками, дедушками о семейных традициях, какие праздники отмечаются дома, рассказывают друг другу и классу; рассказывают о домашних животных, как они о них заботятся, комментируют принесенные фотографии, иллюстрации, книги о животных; рассказывают о своей улице, пишут сочинения; по фотографиям рассказывают о памятниках, которые они видели в городе, где они находятся, о современной жизни города, сравнивают фотографии прошлого и настоящего, говорят, что изменилось, что нет; задают друг другу вопросы; объяснения рисунка.

Предметные результаты:

- усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в нем;

- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, социальная помощь, ребенок, государство, гражданство, инвалид, милосердие, родословная, здоровый образ жизни, право, свобода, обязанность, ответственность. Знание (на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий) значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, общество, гражданин России, его права и обязанности; Родина, столица, государство, государственная символика, праздники, народы, населяющие Россию (в отдельных примерах);

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;

- овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения.

- умение пользоваться картой (в определении границ России, крупных городов), рассказывать о родной стране, столице; называть Основной закон нашей страны; приводить примеры достопримечательностей родного края;

- умение рассказывать о важнейших событиях в истории России; находить на исторической и современной картах России места исторических событий; приводить примеры исторических и культурных памятников страны.

Содержание программы

1. «Я и я» – формирование гражданского отношения к себе.

Предполагаемый результат деятельности:

Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», Я, ты, мы. Мой сосед по парте. Кто что любит делать. Антиреклама вредных привычек. «Моё хобби», «Что такое личность?», тест «Познай себя», психологический практикум «Правила счастливого человека», час откровенного разговора «Мой сосед по парте», конкурс «Ученик года», беседы о вреде алкоголя, курения и наркомании, дни Здоровья, спортивные мероприятия, выпуск тематических газет, беседы по профориентации, акции милосердия.

2. «Я и семья» – формирование гражданского отношения к своей семье.

Предполагаемый результат деятельности:

Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для родителей «От всей души», праздники «Семейные традиции», «Только раз в году», фотовыставка «Я и моя семья». Моя семья – моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен им помочь? Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки. Моя красивая мама. Загляните в мамины глаза. Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление фотовыставки классные часы с привлечением родителей, совместные праздничные вечера, день открытых дверей «День школы», родительские собрания, педагогический лекторий для родителей.

3. «Я и культура» – формирование отношения к искусству.

Предполагаемый результат деятельности:

Мероприятия: экскурсии в музеи, на художественные выставки и фотовыставки, посещение театров и кинотеатров, беседы об искусстве, встречи с творческими людьми, организация выставок детского творчества и фотовыставок, конкурс художественной самодеятельности «Звёзды Надежды» (конкурсы мастеров художественного слова, вокалистов, хоровых коллективов, инструменталистов, театральных и танцевальных коллективов), выставки книг, «Книжкина неделя», КВН. Час откровенного разговора.

История моего города.

4. «Я и школа» – формирование гражданского отношения к школе.

Предполагаемый результат деятельности:

Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», «Моя учительница», организация дежурств, игры «Самое сильное звено», «Проще простого о вежливости», конкурс сочинений «Наша школа в будущем», конкурс поздравлений, выпуск плакатов ко Дню учителя, концерт для учителей, акция «Библиотеке - нашу помощь», конкурс классных комнат «Самый уютный класс», конкурс классных уголков, трудовой десант «Укрась территорию школы», акция «Неделя пятерок».

5. «Я и мое Отечество» – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Предполагаемый результат деятельности:

Мероприятия: беседы о государственной символике РФ и малой Родины, встреча с работниками прокуратуры «Об ответственности несовершеннолетних», лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.

6. «Я и планета» – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Предполагаемый результат деятельности:

Мероприятия: круглый стол «Я - житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу - наш дом», уборка территории вокруг школы «Укрась кусочек планеты», «Цветник у школы», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «Зимушка-зима», «В гости к зеленой аптеке», мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой». Планета просит помощи. Маленькая страна. Мягкие лапки, а в лапках царапки. В гости к зеленой аптеке.

Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.

Результаты внеурочной деятельности учащихся

Достижение в социально преобразующей добровольческой деятельности воспитательных результатов первого уровня – обеспечивается формой социальной пробы (инициативное участие ребёнка в социальной акции, организованной взрослыми).

Приобретение школьниками социальных знаний, знаний об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, о способах действия; знания основных понятий, термины; понимание ценности человеческой жизни, справедливости; умение находить взаимосвязь между человеком и обществом; умение применять полученные знания на практике.

Достигается во взаимодействии с педагогом.

Тематическое планирование

Тема по программе. Тема и номер урока.	Всего	1а кл.	1б кл.
«Я и я» (6ч)
1. Праздник первого звонка.	1+1(подготовка)
2.«Мы за безопасность на дорогах». Конкурсная программа по ПДД.	1+1(подготовка)
3. Мой школьный дом. Экскурсия по школе.	2	1	1
4. Беседа «Кто я? Какой я?», «Что такое личность?»	2	1	1
5. Правила поведения в школе. Урок – игра.	2	1	1
6.Мероприятия, посвященные Всемирному Дню Красоты «Школа будущего» (конкурс рисунков на асфальте.)	1+2(подготовка)
«Я и семья» (6ч)
1. Беседа «Забота о родителях – дело совести каждого»	2	1	1
2. Праздник «Семейные традиции»	2	1	1
3. Конкурс рисунков «Я и мои родственники»	2	1	1
4. фотовыставка «Я и моя семья»	2	1	1
5. «Папа, мама, я – дружная семья»	2	1	1
6. Кто мои бабушка, дедушка? В чем я должен им помочь?	2	1	1
«Я и культура» (4ч)
1. Встреча с творческими людьми.	1+2(подготовка)
2. История моего села. Экскурсия в музей	2	1	1
3. Книжкина неделя.	2	1	1
4. Школа вежливости.	2	1	1
«Я и школа» (6ч)
1. Беседа о школьном уставе. Мои права и обязанности.	2	1	1
2. Выставка рисунков «Моя школа»	2	1	1
3. Конкурс рисунков «Моя школа будущего».	2	1	1
4. Акция «Библиотеке нашу помощь»	2	1	1
5. Антиреклама вредных привычек. Конкурс рисунков.	2	1	1
6. Трудовой десант «Укрась территорию своей школы».	2	1	1
«Я и мое Отечество» (6ч)
1. Беседа о государственной символике страны, малой родины.	2	1	1
2. Маленькие герои большой войны. Урок Мужества.	2	1	1
3. С чего начинается Родина? КВН	2	1	1
4. Поклон тебе, солдат России. Конкурс песен.	2	1	1
5. Права и обязанности ребенка.	2	1	1
6. Мои родные – защитники Родины. Фотовыставка.	2	1	1
«Я и планета» (6ч)
1. Планета просит помощи. Конкурс рисунков посвященные Дню Земли.	2	1	1
2. Десант чистоты и порядка.	2	1	1
3. Самый красивый школьный двор. Акция.	2	1	1
4. Круглый стол «Я - житель планеты земля».	2	1	1
5. Игра «Самое сильное звено».	2	1	1
6.Выпуск плаката «Наша школьная жизнь	2	1	1
Итого:	68	34	34

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Логика»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Косинова Н.В.,

учитель математики

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной.

Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.

Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Логика» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Логика» связано с тем, что:

· в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

· анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

· конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

· соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

· содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

· определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

· в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

· достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Курс включает 136 занятий: одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год с первого по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Формы занятий:

· по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

· по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

· по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

· формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

· формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

· создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

· способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

· воспитание системы межличностных отношений;

Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

- создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску;

- обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания;

-обучить приемам поисковой и творческой деятельности. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности»;

- сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Логика»

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

· определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

· в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

· определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

· проговаривать последовательность действий;

· учиться высказывать свое предположение (версию);

· учиться работать по предложенному педагогом плану;

· учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

· учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

· учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

· учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

· учиться выражать свои мысли;

· учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

· овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

· сравнивать предметы по заданному свойству;

· определять целое и часть;

· устанавливать общие признаки;

· находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

· определять последовательность действий;

· находить истинные и ложные высказывания;

· наделять предметы новыми свойствами;

· переносить свойства с одних предметов на другие.

Содержание программы

2 класс

I. Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

II. Сравнение (6 часов)

Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

III. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

IV. Комбинаторика (4 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

V. Элементы логики (7 часов)

Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

VI. Развитие творческого воображения (2 часа)

Создание собственных картин «Игра с закономерностями» .

VII. Практический материал (3 часа)

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

Тематическое планирование

2 КЛАСС

№ п/п	Тема занятия	Всего часов	Контроль
1.	Входной тест	1	Тест №1
2.	Выделение признаков.	1
3.	Различие.	1
4.	Сходство.	1
5.	Существенные признаки.	1
6.	Характерные признаки.	1
7.	Упорядочивание признаков.	1
8.	Правила сравнения.	1
9.	Значение сравнения.	1
10.	Тест «Сравнение».	1	Тест №2
11.	Истинные и ложные высказывания.	1
12.	Отрицание высказывания.	1
13.	Понятие о классах.	1
14.	Правила классификации.	1
15.	Вопросы.	1
16.	Алгоритм.	1
17.	Тест «Алгоритм».	1	Тест №3
18.	Закономерность в числах и фигурах.	1
19.	Закономерность в буквах и словах.	1
20.	Комбинаторика. Перестановки.	1
21.	Комбинаторика. Размещения.	1
22.	Комбинаторика. Сочетания.	1
23.	Причина и следствие.	1
24.	Причинно-следственные цепочки.	1
25.	Противоположные отношения между понятиями.	1
26.	Отношения: род-вид.	1
27.	Упорядочивание по родовидовым отношениям.	1
28.	Виды отношений.	1
29.	Тест «Отношения».	1	Тест №4
30.	Определения.	1
31.	Ошибки в построении определений.	1
32.	Суждения.	1
33.	Итоговый тест.	1	Тест №5
34.	Работа над ошибками. Итоговое занятие.	1

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Клава и мышь»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Учитель информатики

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Современное общество – это информационное общество. Неумение пользоваться компьютером означает социальную инвалидность. В сегодняшних условиях информации общества педагоги и родители должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок скорее всего столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому необходимо заранее готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями образования в школе. Для эффективного применения компьютера важно развитое логическое, алгоритмическое и системное мышление.

Данная программа позволяет учащимся начальной школы подготовиться к изучению информатики в 5 классе.

Использованы компьютерные обучающие программы:

1. Серия дисков “Супердетки”, “Новый диск.

2. Серия дисков “Несерьезные уроки”, “Новый диск”.

3. Серия дисков “Смешарики”, “Новый диск”.

4. “Мир информатики”, “Кирилл и Мефодий”.

5. Учебно-методический комплект “ПервоЛого 3.0”, “Институт новых технологий”

Цель программы: развитие логического мышления и познавательной активности детей младшего школьного возраста путем применения компьютера.

Задачи:

- развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания.

- совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл знаний, уметь задавать вопросы, отвечать на них.

Форма

В педагогической деятельности кружка предполагается широко использовать игры ( имитационные, игры-упражнения, для рационального сочетания обучающих, развивающих и развлекательных компонентов компьютерных игр), проблемные ситуации и развлечения

Методы и приемы

· практические (игровые);

· экспериментирование;

· моделирование;

· воссоздание;

· преобразование;

· конструирование.

Развивающая среда:

· Игры на составление плоскостных изображений предметов.

· Обучающие настольно-печатные игры

· Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;

· Геометрические мозаики и головоломки;

· Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы;

· Простой карандаш; набор цветных карандашей;

· Компьютерные развивающие игры

Ожидаемые результаты

В результате проведения занятий по информатике дети будут знать:

· названия и функции основных частей компьютера;

· технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе;

· понятие истинного и ложного высказывания;

· понятие симметрии;

уметь:

· использовать в работе клавиатуру и мышь;

· осуществлять необходимые операции при работе в различных программах;

· называть части компьютера;

· определять истинные и ложные высказывания;

· сравнивать предметы, объединять в группу по признакам;

· находить закономерности в изображении предметов;

· соотносить элементы двух множеств по признаку;

· составлять целое из частей;

· составлять симметричный узор;

· расставлять предметы в определенной последовательности;

· объединять множества.

Тематическое планирование

№пп	Название занятия	Программное содержимое
1	Сравнение предметов по свойству	Знакомство со свойствами (“мягкое”, “сладкое”).
2	Сравнение предметов по свойству	Формирование умения находить в своем окружении предметы, обладающие свойствами, и не обладающие им, формирование умения устанавливать последовательность событий.
3	Подготовка к знакомству с отрицанием	Знакомство с отрицанием. Поиск предметов, обладающих одним свойством.
4	Подготовка к введению понятий “истина” и “ложь”	Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку.
5	Подготовка к введению понятий “истина” и “ложь”	Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку.
6	Отрицание по аналогии.	Умение формулировать отрицание по аналогии.
7	Отрицание по аналогии.	Выполнение перечисляемой последовательности действий.
8	Поиск закономерностей.	Умение восстанавливать нарушенную закономерность.
9	Поиск закономерностей.	Умение восстанавливать нарушенную закономерность.
10	Описание последовательности действий.	Формирование умения соотносить элементы двух множеств по количеству.
11	Описание последовательности действий.	Самостоятельное описание своих действий.
12	Функции предметов.	Знакомство с функцией предмета.
13	Функции предметов.	Умение сравнивать объекты по названному признаку.
14	Логическая операция “и”.	Знакомство с логической операцией “и”.
15	Обобщение по признаку.	Знакомство со свойством “оставлять след на чем-то”.
16	Обобщение по признаку.	Умение находить вокруг себя предметы, обладающие каким-либо свойством.
17	Выделение главных свойств предметов.	Закрепление умения выделять свойства предметов.
18	Выделение главных свойств предметов.	Умение подбирать иллюстрации, обозначающие объединении множеств.
19	Закономерность в расположении фигур и предметов.	Умение сравнивать предметы по свойствам, соотносить части и целое.
20	Упорядочение серии предметов по разным признакам.	Развитие памяти и воображения. Умение расставлять предметы в определенном порядке.
21	Последовательность событий.	Умение расставлять события в правильной последовательности.
22	Последовательность событий.	Умение расставлять события в правильной последовательности. Знакомство с отрицанием.
23	Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение).	Умение составлять истинные высказывания на тему “Мой дом” и строить на их основе ложные высказывания.
24	Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение).	Умение выделять главные свойства, замаскированные в виде задач-шуток, загадок. Продолжение знакомства с функцией (действием).
25	Упражнения на развитие воображения.	Умение выявлять и продолжать закономерность в расположении предметов. Развитие воображения.
26	Упражнения на развитие воображения.	Развитие воображения. Умение называть положительные и отрицательные качества одного и того же предмета.
27	Части-целое.	Умение разделять действие – целое на действия – части.
28	Сравнение объектов. Отличия.	Умение сравнивать реальные предметы между собой по разным признакам. Развитие воображения.
29	Объединение множеств, задаваемых свойством.	Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства.
30	Объединение множеств, задаваемых свойством.	Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства.
31	Простейшие алгоритмы расстановки.	Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения.
32	Простейшие алгоритмы расстановки.	Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения.
33	Повторение темы “упорядочение”	Умение продолжить заданную закономерность.
34	Повторение темы “последовательность действий”.	Умение выполнять последовательность движений.
35	Повторение темы “логические операции”	Умение определять истинность и ложность высказываний.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Мой друг компьютер»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы:

учитель информатики

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют все более высокие требования к интеллекту работников. Если навыки работы с конкретной техникой или оборудованием можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.

Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способность к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей и принципов организации) и синтезу (созданию новых моделей). Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности значимых признаков, описать алгоритмы типичных действий улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении.

Раннее приобщение ребенка к применению компьютерных технологий имеет ряд положительных сторон, как в плане развития его личности, так и для последующего изучения школьных предметов и в дальнейшей профессиональной подготовке, облегчая дальнейшую социализацию ребенка, вхождение его в информационное общество.

Компьютерные технологии в учебном процессе способствуют формированию познавательных и творческих способностей ребенка. Развивающая сторона занятий по приобщению к информационным технологиям направлена на формирование приемов учебной деятельности в условиях информатизации. Изучение информатики и информационных технологий является неотъемлемой частью современного общего образования.

Цели изучения информатики в начальной школе:

· освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира и информационных процессах, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;

· овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

· развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию для решения учебных задач и в повседневной жизни;

· воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

решаются следующие задачи общего учебного процесса:

· формирование общеучебных умений: логического и алгоритмического мышления, развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, умений работать с информацией (осуществлять передачу, хранение, преобразование и поиск);

· формирование умения представлять информацию различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы, схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (возрастанию и убыванию), строить простейшие логические выражения с использованием связок «и», «или», «не», «найдется», «для всех»;

· формирование понятий «команда», «исполнитель», «алгоритм» и умений составлять алгоритмы для учебных исполнителей;

· привитие ученикам необходимых навыков использования современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Знания, умения и навыки, полученные учащимися на уроках информатике по данной программе, необходимы учащимся для продолжения образования и последующего освоения базового курса информатики.

Содержание курса построено на следующих дидактических принципах:

· отбор и адаптация к начальной школе материала для формирования предварительных знаний, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными особенностями школьников, уровнем их знаний в соответствующем классе и междисциплинарной интеграцией;

· формирование логического мышления в оптимальном возрасте, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка;

· индивидуально-личностный подход к обучению школьников;

· овладение поисковыми, проблемными, исследовательскими и репродуктивными типами деятельности во время индивидуальной и коллективной работы на уроке, дополнительная мотивация через игру;

· соответствие санитарно-гигиеническим нормам работы за компьютером.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты:

· роль информации в деятельности человека;

· источники информации (книги, пресса, радио и телевидение, Интернет, устные сообщения);

· виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства информации;

· типы информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная);

· способы работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке, хранении;

· понятие алгоритма, исполнителя;

· назначение основных устройств компьютера (устройства ввода-вывода, хранения, передачи и обработки информации);

· этические правила и нормы, применяемы при работе с информацией, и правила безопасного поведения при работе с компьютерами.

Метапредметные результаты:

· выделять признак, по которому произведена классификация предметов; находить закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот ряд с учетом выявленной закономерности;

· выявлять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных;

· решать логические задачи;

· решать задачи, связанные с построением симметричных изображений несложных геометрических фигур;

· приводить примеры массивов, работать с одним или несколькими массивами в пределах изученного материала;

· упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (по возрастанию и убыванию);

· осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;

· организовать одну и ту же информацию различными способами: в виде текста, рисунка, схемы, таблицы в пределах изученного материала;

· кодировать информацию одним из изученных способов;

· организовывать информацию в виде базы данных и составлять запросы к базе данных в пределах изученного материала;

· выделять истинные и ложные высказывания, делать выводы из пары посылок; выделять элементарные и сложные высказывания, строить простейшие логические выражения с использованием связок «и», «или», «не», «найдется», «для всех»;

· исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

· работать с положительными, отрицательными числами и алгоритмами на координатной плоскости;

· создавать и изменять простые информационные объекты на компьютере (при наличии ПК);

· вводить текст, используя клавиатуру компьютера (при наличии ПК).

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в учебной деятельности и повседневной жизни:

· готовить сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы, радио, телевидения, устных сообщений и др.;

· применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;

· придерживаться этических правил и норм, применяемых при работе с информацией, применять правила безопасного поведения при работе с компьютерами.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты
№ п/п	Тема урока	Предметные	УУД
1.	Правила поведения в кабинете информатики. Техника безопасности и охрана труда при работе на ПК. Соблюдение норм личной гигиены. Применение компьютеров.	Правила поведения и ТБ в кабинете информатики.	Учащиеся должны понимать необходимость знания правил техники безопасности и правил поведения в компьютерном классе для предотвращения негативных ситуаций.
2.	Компьютер и его основные устройства. Включение и выключение компьютера.	Знать устройство компьютера.	Демонстрация основных и периферийных устройств компьютера, что удовлетворит любопытство учащихся.
3.	Клавиатура, работа на клавиатуре. Гимнастика для рук.	Знакомство с клавиатурой.	Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, самоопределение, смыслообразование.
4	Мышь. Пиктограммы. (игры: «Включи свет в доме», «Наряди елку», «Зажги свечи», «Посади росток», «Собери портфель»)	Значение устройства мышь.	Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее контролировать и оценивать свои действия.
5	Графика (игра «Собери картинку»)	Уметь осознанно работать с информацией, соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере	Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, самоопределение, смыслообразование.
6	Раскрашивание компьютерных рисунков.
7	Конструирование. (Игра «Собери картинку») Гимнастика для рук.
8.	Информатика вокруг нас.	Уметь осознанно работать с информацией ,соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере	Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, самоопределение, смыслообразование.
9.	Как мы получаем информацию.	Знать: – основные источники информации; – происхождение слова «информатика». Уметь осознанно работать с информацией	Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, - самоопределение, - смыслообразование.
10	Способы представления и передачи информации (Игра «Подбери картинку»)	Знать понятия «полезная» и «лишняя информация». Уметь: – определять органы чувств как приемники информации; – анализировать свойства предметов и выделять общий признак	Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, - самоопределение, - смыслообразование.
11	Элементы логики. Суждение: истинное и ложное. (Игра «Помоги мышке»)
12	Элементы логики. Сопоставление. (Игра «Дополни пару»)
13	Множества. (Игра «Составление множеств»)	- Знакомство с понятием множество, подмножество. - Установление взаимосвязи объектов. Отношения объектов. - Виды отношений.	Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), - синтез как составление целого из частей, построение логической цепи рассуждений.
14	Отношения между множествами (Игра «Определи отношения между множествами»)
15	Обобщение. (Игра «Продолжи ряд»)
16	План и правила.	- Знакомство с понятием исполнитель. - учить приводить примеры исполнителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
17.	Исполнитель. Пример исполнителя.
18	Модели. Моделирование.	- Знакомство с понятием «модель». - Формирование умения различать свойства моделей. - Манипулятор мышь. Освоение и закрепление операции протягивания.	Использовать знаково-символические средства, - овладеть действием моделирования , - овладеть спектром логических действий и операций, - уметь структурировать знания.
19	Алгоритм. Способы представления алгоритмов.	– понятия «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «система команд исполнителя алгоритма»; – первого формального исполнителя алгоритмов – Энтика. Уметь определять истинность высказываний	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
20	Включение и выключение компьютера. Главное меню. (Практическая работа №1 и 2)	Научиться включать и выключать компьютер. Находить главное меню с помощью кнопки «пуск»	Планировать, контролировать и оценивать свои действия.
21	Программы. Выбор программы W (Microsoft Word). (Практическая работа №3)	научить находить с помощью главного меню текстовый процессор Microsoft Word , открывать и закрывать его.	Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
22	Изучение клавиатуры. Работа с клавиатурой. (Практическая работа №4)	- познакомить более подробно с клавиатурой; - потренировать пальцы (указательный и средний); - познакомить с действием клавиш: { Schift } и { Enter };	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
23	Работа с клавиатурой. Корректировка текста клавишей {Backspace} (Практическая работа №5)	-пользоваться клавишей {Backspace }	Использовать функцию редактирования при наборе текста.
24.	Работа с клавиатурой. Назначение клавиши {Caps Lock}. (Практическая работа №6)	Учить печатать заглавными буквами с помощью клавиши {Caps Lock}, {Schift} и одновременном нажатии нужной буквы.	Овладеть общими приемами решения задач, адекватная передача информации.
25.	Работа на клавиатуре. Набор на клавиатуре своего рассказа (авторского текста). (Практическая работа №7)	Навык работы на клавиатуре, совершенствование навыка набора текста.	Планировать, контролировать и оценивать свои действия
26.	Программа «Калькулятор» (Практическая работа №8).	Учить работать на калькуляторе с помощью мыши. Упражнения на сложение чисел с помощью калькулятора.	контроль, коррекция, оценка.
27.	Работа с таблицами. (Практическая работа №10)	Создавать пустую таблицу, заполнять ее ячейки текстом или числами; Преобразовать в таблицу существующий текст.	Планировать, контролировать и оценивать свои действия, - контроль, коррекция, оценка.
28.	Работа с таблицами. (Практическая работа №11)	Создавать пустую таблицу, заполнять ее ячейки текстом или числами; Преобразовать в таблицу существующий текст.	Планировать, контролировать и оценивать свои действия, - контроль, коррекция, оценка.
29.	Работа с таблицами. (Практическая работа №12)	Создавать пустую таблицу, заполнять ее ячейки текстом или числами; Преобразовать в таблицу существующий текст.	Планировать, контролировать и оценивать свои действия, - контроль, коррекция, оценка.
30.	Рамка с текстом. (Практическая работа №13)	Учить работать в текстовом редакторе; -создавать рамку с текстом.	Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, - самоопределение, - смыслообразование.
31.	Работа в текстовом редакторе. Стандартный рисунок в тексте. (Практическая работа №14)	Создавать текст с помощью текстового процессора; вставлять в текст стандартные рисунки	Овладеть общими приемами решения задач, адекватная передача информации.
32.	Работа в текстовом редакторе. Стандартный рисунок в тексте. (Практическая работа №14)	Создавать текст с помощью текстового процессора; вставлять в текст стандартные рисунки	Овладеть общими приемами решения задач, адекватная передача информации.
33.	Заключительное занятие. Игра «Путешествие в страну Информика»

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы:.,

учитель математики

С.Подгорное 2012.

Пояснительная записка

Программа направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Особенностью курса является занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях кружка в процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к мыслительной деятельности.

Цель программы: развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.

Задачи программы:

· расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;

· развитие краткости речи;

· умелое использование символики;

· правильное применение математической терминологии;

· умение отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая внимание только на количественных;

· умение делать доступные выводы и обобщения;

· обосновывать свои мысли.

Основные методы:

1.Словесный метод:

· Рассказ (специфика деятельности учёных математиков, физиков), беседа, обсуждение (информационных источников, готовых сборников);

· словесные оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы).

2.Метод наглядности:

· Наглядные пособия и иллюстрации.

3.Практический метод:

· Тренировочные упражнения;

· практические работы.

4.Объяснительно-иллюстративный:

· Сообщение готовой информации.

5.Частично-поисковый метод:

· Выполнение частичных заданий для достижения главной цели.

Преобладающие формы занятий – групповая и индивидуальная.

Формы занятий младших школьников очень разнообразны: это тематические занятия, игровые уроки, конкурсы, викторины, соревнования. Используются нетрадиционные и традиционные формы: игры-путешествия, экскурсии по сбору числового материала, задачи на основе статистических данных по городу, сказки на математические темы, конкурсы газет, плакатов. Совместно с родителями разрабатываются сборники числового материала.

Мышление младших школьников в основном конкретное, образное, поэтому на занятиях кружка применение наглядности - обязательное условие. В зависимости от особенностей упражнений в качестве наглядности применяются рисунки, чертежи, краткие условия задач, записи терминов-понятий.

Участие детей в работе кружка способствует воспитанию их общественной активности, которая выражается в организации и проведении экскурсий, в организации и оформлении математической газеты или уголка в газете, в создании математического уголка в классе, участие в конкурсах, викторинах и олимпиадах. Работа кружка оказывает серьёзное влияние на повышение интереса к математике не только кружковцев, но и остальных учащихся класса.

При реализации содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при изучении русского языка, изобразительного искусства, литературы, окружающего мира, труда и т.д.

В условиях партнёрского общения обучающихся и педагога открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлечённых общим делом.

Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково–исследовательской работы.

Просмотр видеофильмов, содержащих информацию о великих учёных математиках, физиках России и Европы формирует устойчивый интерес к математике.

Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и педагога, родителей. Принимая активное участие, школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности.

Ценностными ориентирами содержания данного являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

– освоение эвристических приемов рассуждений;

– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

– формирование пространственных представлений и пространственного воображения; – привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Занимательная математика».

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

· развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

· развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

· воспитание чувства справедливости, ответственности;

· развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные

Универсальные учебные действия:

· Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

· Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

· Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

· Анализировать правила игры.

· Действовать в соответствии с заданными правилами.

· Включаться в групповую работу.

· Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

· Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

· Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

· Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

· Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты

· Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

· Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

· Умения выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

· Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме).

Тематическое планирование

1-й год обучения (1 класс)

№	Темы	Количество часов
№	Темы	Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие.	4	1	3
2	Как предметы можно измерять на глаз.	5	1	4
3	Сравнение фигур.	5	1	4
4	Игра «Задумай число».	5	1	4
5	Математическая газета.	3	1	2
6	Загадочные слова.	5	1	4
7	Весёлые задачки.	5	1	4
8	Любимые фигуры.	6	1	5
	Итого	33	8	25

Календарно-тематическое планирование

№	Темы	Кол-во часов	Дата
Вводное занятие (4 ч)
1	Вводное занятие.	1
2	Занимательные задачи на сложение	1
3	Упражнения на проверку знания нумерации	1
4	Загадки	1
Как предметы можно измерять на глаз (5 ч).
5	Как предметы можно измерять на глаз.	1
6	Игра «Задумай число»	1
7	Задача-смекалка. Задача-шутка	1
8	Задача-шутка. Загадки. Игра «Задумай число»	1
9	Упражнения в измерении на глаз. Загадки. Задачи-смекалки.	1
Сравнение фигур (5 ч).
10	Сравнение фигур.	1
11	Геометрические фигуры. Их виды. Животные из геометрических фигур. Что такое ребус?	1
12	Геометрические фигуры. Животные. Ребусы.	1
13	Геометрические фигуры. Ребусы.	1
14	Геометрические фигуры. Лабиринты.	1
Игра «Задумай число» (5 ч).
15	Игра «Задумай число».	1
16	Сравнение фигур. Задачи-смекалки.	1
17	Задача-смекалка. Загадки. Задачи со спичками.	1
18	Задачи со спичками. Задачи-смекалки	1
19	Задачи – смекалки. Задачи-шутки. Задачи со спичками	1
	Математическая газета (3 ч)
20-22	Математическая газета.	3
Загадочные слова (5 ч).
23-24	Загадочные слова.	2
25-26	Ребусы. Задачи в стихах на сложение. Задача – шутка.	2
27	Математические игры. Загадочные слова.	1
Весёлые задачки (6 ч).
28	Весёлые задачки.	1
29	Задачи в стихах на сложение.	1
30	Задача – шутка. Задача-смекалка.	1
31	Загадки. Ребусы.	1
32	Весёлые задачки. Загадки. Ребусы.	1
33	Любимые фигуры.	1

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности ансамбль «Детство»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Литвинова Т.И.,

учитель музыки

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Вокальный ансамбль - жизнеспособная форма в концертной практике и в музыкальном быту. Ансамблевое пение - исторически сложившаяся форма музицирования русского народа, которое сопровождало людей в течение всей их жизни. Правомерно говорить об ансамблевом пении как о русской традиции.

Цель - ансамблевое пение, как средство формирования творческих способностей учащихся.

Задачи:

- развить умение совместного исполнения произведений;

- сформировать вокально-технические и исполнительские навыки, необходимые для ансамблевой работы; развить навыки исполнительства без участия дирижёра; обучить умению держать интонационный строй, следить за изменением темпа. Особенности работы с ансамблем младшего школьного возраста обусловлены прежде всего возрастными возможностями детей в восприятии и воспроизведении музыки.

Для детей характерна неразвитость голосовых мышц, короткое дыхание, неширокий диапазон. Поэтому, основными требованиями являются легкое, светлое, небольшое по силе звучания пение, музыкально- образная выразительность.

Сохранить интерес детей на протяжении всего занятия и решить задачи их музыкального развития поможет умелое чередование различных форм работы при пении произведения - это показ рукой движения, направления мелодии, пение произведения с сопровождением и без сопровождения, использование шумовых инструментов для ритмического сопровождения. Одной из важнейших задач руководителя является пение acapella: при таком пении обостряются слуховые ощущения у детей, быстрее достигается ровность звучания, выработка чистого унисона, точность воспроизведения ритмического рисунка у динамических оттенков.

Однако, эта задача нелегка для детей, поэтому следует осторожно приучать детей к пению без сопровождения.

Правильное пение на занятиях ансамблевого кружка поможет детям развить музыкальный слух, уверенно, выразительно, не форсируя звука исполнять детские песни, научить бережно относиться к своему голосу. При групповых занятиях вокального ансамбля сохраняется индивидуальный подход к певцам в отношении характера и объема требований в выборе методики занятий, в подборе репертуара.

Весьма существенным условием ансамблевого пения является постоянное соблюдение чистоты интонации. Все участники должны чувствовать и сохранять точный интонационный строй, без чего не может быть качественного исполнения.

Изучение произведения желательно начинать с литературного текста. Исполнителям полезно осмысленно и по возможности эмоционально вслух читать поэтический текст изучаемого произведения, выделяя главные мысли, наиболее важные слова. Затем ведётся работа над изучением мелодии. Вокальный ансамбль нужно обеспечить посильным и интересным репертуаром. К выбору его надо подойти строго индивидуально, учитывая вокально-исполнительские данные и возможности развития школьников. Общеизвестны художественные достоинства и вокальность народных песен, мелодии их рекомендуется петь и без сопровождения, что обостряет чувство лада, развивает точность интонирования. Большое внимание следует уделять произведениям современных авторов, включая и эстрадные песни. Это приблизит учащихся к современной концертной практике, явится для них хорошим стимулом в работе. При выборе репертуара рекомендуется учитывать не только его учебно-педагогическую ценность, но и пригодность к концертному исполнению.

Работа над репертуаром

Вступительное слово о композиторе и характере произведения - краткие сведения о композиторе, рассказ о содержании и характере произведения.

Разучивание музыкального текста - заучивание музыкальных фраз, трудных переходов, сложных оборотов.

Работа над чистотой интонации - отработка отдельных трудных оборотов, отдельных интервалов.

Заучивание и осмысление художественного текста - о чем песня? Понятны ли слова, смысл песий?

Ритм, динамика - динамическая «нить» песни, ритмический стержень (пульс).

Работа над созданием художественного образа - уметь выражать чувства, которые вызывает песня.

Целостное восприятие и воспроизведение песни - соединение всех наработанных навыков, конечный результат.

УМЕНИЯ, ЗНАНИЯ, НАВЫКИ

Знать строение голосового аппарата.

Уметь пользоваться дыханием.

Знать о певческой установке.

Должен развиться, в достаточной степени, певческий аппарат.

Добиться хорошей устойчивой интонации и чувства ритма.

Уметь петь легким, плавным звуком в различных динамических оттенках.

Расширить свой кругозор.

Тематическое планирование

№пп	Тема занятия
1	Ансамблевое и хоровое исполнение песен, прослушивание голосов
2	Знакомство учащихся с вокальными навыками пения в народной и академической манере. Объяснить разницу в пении. Разучивание песни «Наши учителя» музыка А.Морозова.
3	Продолжение разучивания «Наши учителя», работа над текстом, формирование правильного певческого звука, легкого, звонкого, но не резкого
4	Знакомство с песней «Наследники России», запись текста, разучивание мелодии. Закрепление «Наши учителя»
5	Разучивание «Наследники России» (в академической манере пения). Постепенное развитие диапазона, начиная от примаркой (ми-фа)
6	Индивидуальные занятия, постановка голоса
7	Основы вокального искусства, знакомство с основными певческими навыками (беседа). Разучивание «Уж ты, прялица, моя»
8	Певческая установка (пение стоя, положение корпуса, рук, головы) Разучивание «Уж ты, прялица, моя»
9	Пение упражнений. Основы певческого дыхания. Распевание на отдельных фрагментах разучиваемых песен с целью впевания данного фрагмента. Закрепление «Наследники России»
10	Слушание фрагментов из опер русских композиторов, в которых использованы народные мелодии. Знакомство с песней музыка и слова З.Роот «Гжель» (текст, мелодия)
11	Разучивание песни «Гжель» - показ мелодии (руководитель); - разучивание (в академической манере) - работа отдельно по партиям (голосам: 1 и II)
12	Пение упражнений на дыхание. Закрепление песни «Гжель». Работа над четким произношением текста, дыханием.
13	Овладение навыками мягкой атаки (дыхание). Пение упражнений на изучение механизма певческого звукообразования.
14	Артикуляция (рот, губы, язык, верхнее небо, нижнее небо) - беседа. Пение выученных песен под фонограмму. Работа над выразительностью исполнения.
15	Знакомство и разучивание песни «Зима»
16	разучивание мелодии (под баян)
17	Продолжение разучивания «Зима». Пение в унисон, затем работа по голосам.
18	Новогодние елки (начальное звено) Новогодние елки (среднее звено)
19	Разучивание песни «Рождество Христово» - показ мелодии - запись текста, разбор трудных слов
20	Разучивание «Рождество Христово» - пение в унисон - работа со II партией (отдельно)
21	Работа над ансамблем, дыханием, четким произношением текста, выразительностью исполнения. Закрепление выученных песен
22-24	Репетиция песен к 23 февраля. Работа по голосам, над выразительностью исполнения.
25-27	Общая репетиция к празднику 8 марта (в сопровождении баяна, затем под фонограмму) Разучивание новой песни (шуточной) «Семечки»
28	Концерт, посвященный международному женскому дню 8 марта
29	Пение в унисон
30	Подбор репертуара ко дню Победы (руководитель).
31	Разучивание песен «Счастье тебе земля» и «Во имя завтрашнего дня» Разучивание песен «Счастье тебе земля» и «Во имя завтрашнего дня» (под баян). Заучивание мелодии, затем работа со 2-ой партией (отдельно)
32	Индивидуальная работа отдельно по голосам: дикция, дыхание, выразительность исполнения. Закрепление выученных песен
33	Подбор репертуара к «Последнему звонку» и выпускным (руководитель) Репетиция песен «Прощальный вальс», «Остров надежды», «Последний звонок»
34	Праздник «О, песня русская родная» Подведение итога работы с вокальным ансамблем.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Сольное пение»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Литвинова Т.И.,

учитель музыки

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Кружок «Сольное пение» предлагается учащимся 1-2 классов. Задача значительного улучшения художественного и эстетического воспитания учащихся является приоритетной в основных направлениях реформирования деятельности школы.

Это и поиски новых путей эстетического воспитания детей средствами музыки, и приобщение учащихся к музыкальному искусству через пение как один из самых доступных для всех детей активный вид музыкальной деятельности. Сольное пение, благодаря многообразию стилей и жанров, является наиболее популярным и доступным видом музыкального искусства, создающим благоприятные условия для формирования и развития у учащихся творческих способностей.

Целью сольного пения, является формирование у ученика комплекса профессиональных навыков:

- свободное владение вокальной техникой, специфическими приемами, характерными для различных жанров популярной музыки;

- развитый художественный вкус, наличие широкого кругозора в области эстрады;

- умение самостоятельно работать с репертуаром;

- развитое чувство «ансамбля»; умение свободно двигаться на эстраде, общаться с залом;

- способность анализировать свое выступление и выступление другого исполнителя.

Обучение включает в себя активную исполнительскую деятельность с последующим видеоанализом для выявления недостатков исполнения. Учащиеся имеют возможность выбирать музыкальный материал для исполнения, вид исполнения (соло, ансамбль).

В процессе работы преподаватель должен добиться освоения учащимися смешанного типа дыхания, свободного звучания голоса, чистоты интонации. Большое внимание должно уделяться развитию чувства ритма, а также осмысленности и искренности исполнения. Огромное значение в сольном нении имеет слово как смысловой и выразительный момент.

Цели и задачи:

Способствовать общему подъему музыкальной культуры, воспитывать активных участников художественной самодеятельности, развивать у кружковцев чувство коллективизма, чувство ответственности за общее дело, развивать музыкальные навыки и интерес к музыке.

- Воспитание уважения и любви к песне, как особо значимой области музыкальной культуры.

- Изучение и освоение народной песни, её основных творческих и исполнительских закономерностей.

- Формирование художественного вкуса.

- Развитие музыкального и вокального слуха и певческого голоса.

- Развитие творческих способностей детей.

Тематическое планирование

№пп	Тема занятия
1	Беседа: -сочетание двух видов искусства: музыки и поэзии; - сольное исполнение песни; - пение упражнений, гаммы До-мажор.
2	Разучивание: «Учитель» музыка А.Морозова, «Деревенская дорога» музыка Ледошецкого
3	Пение упражнений, работа над дыханием, дикцией, разучивание «Учитель», «Деревенская дорога»
4-5	Подбор репертуара к дню пожилых людей и дню учителя
6	Концерт, посвященный Дню учителя
7	-Постановка голоса (индивидуальные занятия) -Знакомство с основными певческими навыками. -Певческая установка (пение стоя, положение корпуса, рук, головы) -Беседа
8	Подбор репертуара к празднику осени
9	Разучивание песен: «Непогодица», «Листопад», «Танец с осенними листьями»
10	Основы певческого дыхания (беседа) Пение упражнений на дыхание, продолжение разучивания песен к празднику осени.
11	Праздник осени (начальное звено)
12	Сознательное отношение к пению и развитие вокального слуха
13	Подбор репертуара к новому году. Разучивание: «Моя Россия», «Планета людей». «Детство»
14	Разучивание песен к празднику букваря: «Топ-топ», «Раз, два, три, четыре». «Прощание с букварем»
15	Праздник «Прощание с букварем» ...
16-17	Разучивание новогодних песен: «Белая дорожка», «Зима», «Что нам нравится», «Хорошо, что есть каникулы», «Снег кружится», «А снег идет» Закрепление: «Зима», «Белая дорожка». Продолжение разучивания знакомых песен, разучивание новых «Елка», «Новый год». «Снежинки спускаются с неба»
18	Новогодние елки (начальное звено).
19	-Постановка голоса (индивидуальные занятия) - Знакомство с основными певческими навыками. -Певческая установка (пение стоя, положение корпуса, рук, головы). - Беседа
20	Игра «Угадай мелодию»
21	Разучивание: «Отчий дом», «Уголок России», подбор репертуара ко Дню защитников отечества
22	Репетиция песен к 23 февраля: «Русский парень», «Уголок России», «Отчий дом», «Русские пряники»
23	Разучивание песен к Международному женскому дню 8 марта: «Ах, мамочка», «Папа может», «Взрослые дочери»
24	Продолжение разучивания весенних песен, работа над четким произношением текста, дыханием.
25	Подбор репертуара ко дню Победы (руководитель). Закрепление песен «Русский парень». «Отчий дом» и другие
26	Лад, размер, фактура в музыке. Знакомство с песней А.Богословского «Рисуют мальчики войну»
27	Продолжение разучивания песен: «Рисуют мальчики войну», «Господа офицеры». Работа над выразительностью исполнения, дыханием, четкостью произношения.
28	Запись фонограмм ко дню Победы.
29	Репетиция сольных песен: «Русский парень», «Рисуют мальчики войну». «Господа офицеры»
30	Общая репетиция концертной программы, посвященной 9 мая
31	Концерт, посвященный Дню Победы
32-33	Подготовка к последнему звонку
34	Концерты, посвященные выпуску учащихся из начальной школы.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Ритмика и танец»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Ритмика» соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. и составлена на основе программы «Ритмика и бальные танцы» под редакцией Е.И.Мошковой, рекомендованной Управлением общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования РФ, 1997г. При составлении рабочей программы использована образовательная программа дополнительного образования детей «Гармония» (ритмика и пластика на сцене) (автор-составитель - Никифоров П.А.), а также рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Ритмика» для 1 -2класса.

Курс внеурочной интегрированной деятельности «Ритмика» рассчитан на работу с детьми младшего школьного возраста на основе приобщения к традиционным культурным ценностям. Он посвящён процессу овладения детьми ритмическими движениями с музыкальным сопровождением.

Целью данной программы является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

- Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма.

- Совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм посредством обучения ритмическим движениям

- Развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора.

- Формирование общих представлений о культуре движений.

- Формирование культуры общения между собой и окружающими.

- Воспитание организованной, гармонически развитой личности.

- Развитие основ музыкальной культуры.

- Развитие музыкальности, способности становления музыкально-эстетического сознания через воспитание, способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.

- Развитие умения воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности.

- Развитие умения определять музыкальные жанры (танец, марш, песня), виды ритмики (танец, игра, упражнение), понимать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки; быстрый, средний, медленный темп; громкая, умеренно-громкая, тихая музыка и т.д.).

- Формирование красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.

Личностные, межпредметные и предметные результаты освоения внеурочной деятельности

Данный курс ориентирован на формирование гармонически развитой личности средствами курса «Ритмика».

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

· личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей

· межпредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий

· предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Межпредметные связи

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями.

Учащиеся усваивают понятия "ритм", "счет", "размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом дети должны учатся различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы.

«Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание ритмических игр и упражнений.

Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой и физкультурой: и по строению урока, и по его насыщенности. Начинаясь с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к концу, каждый урок имеет конкретную цель — тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику.

В ходе занятий учащиеся сталкиваются с понятиями "угол поворота", "направление движения", "доли счета" (1/4, 2/4, 3/4 и т. д.). Умение ориентироваться в пространстве, необходимость развития и использования абстрактного мышления создает тесную взаимосвязь с изучением математики.

Каждый танец, который включен в программу, имеет определенные исторические корни и географическое происхождение. Приступая к изучению того или иного танца, учащиеся знакомятся с историей его создания, узнают, в какой стране, у какого народа он появился, в какую страну переместился. Уклад и обычаи, характер и темперамент народа отражаются в танце, и наоборот, изучая танец, учащиеся узнают о тех или иных народах, странах.

Формы контроля и оценки результатов достижения поставленных целей:

- организация танцевальных конкурсов;

- участие в праздничных программах, концертах;

- проведение итогового занятия в конце учебного года.

Учебно-тематический план

Название разделов	Название тем	Количество часов всего	1а,1б	2
Вводное занятие		2	1	1
Азбука музыкального движения	Развитие ритмического восприятия	4	2	2
	Развитие музыкальности	4	2	2
	Паузы в движении и их использовани
Развитие пластики тела	Упражнения на формирование правильной осанки	4	2	2
	Упражнения на растяжку	4	2	2
	Упражнения на пластику
Танцевально-ритмическая гимнастика	Общеразвивающие упражнения	4	2	2
	Виды шага, бега, прыжков	4	2	2
	Изучение позиций	4	2	2
Диско-танцы	«Музыкальный»	4	2	2
	Разучивание движений	8	4	4
	«Стирка»	4	2	2
	Разучивание движений	8	4	4
	«Маленькая страна»	4	2	2
	Разучивание движений	8	4	4
Итоговое занятие:		2	1	1
Итого:		68

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности театр-студия «Скоморох»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы.

При разработке программы были использованы учебно-методические пособия Н.Ф. Сорокиной, И.Б. Караманенко, С.М. Альхимович, Ю.Л. Алянского, Л.Б. Баряевой, И.Б. Белюшкиной, в которых рассматриваются вопросы организации театра, в том числе и кукольного, в общеобразовательной школе, детском саду, также программа «Театр-творчество-дети» Колесниковой И.В.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общекультурного направления.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.

Цель образовательной программы – эстетическое воспитание участников, создание атмосферы радости детского творчества, сотрудничества.

Задачи:

1. Формирование навыков плодотворного взаимодействия с большими и малыми социальными группами.

2. Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего и дальнего окружения.

3. Формирование интереса к театру как средству познания жизни духовному обогащению.

4. Развитие творческих способностей.

Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а четвёртые – ещё к чему-либо. Но все они, такие разные, любят кукольный театр. Дети всегда с нетерпением ждут встречи с театром кукол, ведь куклы могут всё или почти всё, куклы творят чудеса: веселят, обучают, развивают творческие способности детей, корректируют их поведение. Вот почему ребята так быстро включаются в спектакль: отвечают на вопросы кукол, исполняют кукольные роли.

Кукольный театр – искусство синтетическое, оно воздействует на детей целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ – кукла, и живописно-декоративное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение.

Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театре кукол жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Цель занятий в театре кукол: развитие творческих способностей детей средствами кукольного театрального искусства.

Данная цель реализуется через решение следующих задач:

· реализация творческого потенциала личности младшего школьника;

· знакомство учащихся с основами кукольной театрализации (театральная игра и актёрское мастерство, приёмы кукловождения, сценическое движение, сценическая речь, музыкальное оформление пьесы, декорации, история кукольного театра);

· систематическое и целенаправленное развитие зрительного восприятия, пространственного мышления, фантазии, речи детей;

· развитие художественного и ассоциативного мышления младших школьников;

· обогащение эмоционально-образной сферы школьников;

· формирование художественных предпочтений, этических, эстетических оценок искусства, природы, окружающего мира;

· формирование нравственных качеств, гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;

· развитие коммуникативной культуры детей.

Программа предназначена для детей младшего школьного возраста и рассчитана на 4 года обучения:

первый год обучения – учащиеся первого класса;

второй год обучения – учащиеся второго класса;

третий год обучения - учащиеся третьего класса;

четвёртый год обучения – учащиеся четвёртого класса.

Участниками группы являются учениками одной параллели.

Количество учебных часов в неделю – 1час, в год- 34 часа.

Этапы работы кукольного театра

1 год обучения

Азы сценического мастерства (движения кукол, особенности речи, характера героя). Работа над небольшими по объёму спектаклями. Работа с театром картинок и перчаточными куклами. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

2 год обучения

Расширение репертуара. Увеличение объёма пьес. Работа с перчаточными. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

3 год обучения

Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами и куклами-марионетками. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

4 год обучения

Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой, куклой-марионеткой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами, куклами-марионетками . Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

Ожидаемые результаты:

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.

	Личностные	Метапредметные	Предметные
Знать	– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.	- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	- необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами разных систем; - о способах кукловождения кукол разных систем; - о сценической речи; - о декорациях к спектаклю; - о подборе музыкального сопровождения к спектаклю.
Уметь	- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию	- работать с куклами изученных систем при показе спектакля; - импровизировать; - работать в группе, в коллективе. - выступать перед публикой, зрителями.
Применять	- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.	- полученные сведения о многообразии театрального искусства красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.	- самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект -иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.

Формы подведения итогов занятий младших школьников в кукольном театре:

- выступления перед зрителями в школе и детских садах;

- участие в конкурсах и фестивалях театральных коллективов.

Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кукольного театра, их родителей, а также зрителей.

Тематический планирование

№	Тема занятия	Количество часов
		на тему	теория	практика
1	Вводное занятие. Особенности театральной терминологии	2	1	1
2	Устройство ширмы и декорации	4	1	3
3	Виды кукол и способы управления ими	4	1	3
4	Кукольный театр на фланелеграфе	4	1	3
5	Особенности работы кукловода	4	1	3
6	Посещение театра кукол .Обсуждение спектакля (зарисовки)	2	1	1
7	Речевая гимнастика	4	1	3
8	Выбор пьесы и работа над ней	7	1	6
9	Генеральная репетиция. Спектакль	3		3
	Всего	34	8	26

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Палитра детских голосов»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Актуальность программы

Современный россиянин – это уникальная по своей сущности личность, которая занимает свое, особое личностно-значимое место в обществе и принимает активное участие в решении задач преобразования. Система российского образования ориентирована на стратегические государственные задачи строится на принципиально новой образовательной парадигме: современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.

Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.

Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа «Палитра детских голосов», направленная на духовное развитие обучающихся.

Цель программы – через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.

Задачи:

- Расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;

- Воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству;

- Развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения, Формировать вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры;

- Помочь учащимся овладеть практическими умениями и навыками в вокальной деятельности.

Программа предусматривает сочетание практической методики вокального воспитания детей на групповых и индивидуальных занятиях.

Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов. Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала.

Педагогическая целесообразность программы в том, что программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).

Особое место уделяется концертной деятельности (2 направление программы): обучающиеся исполняют произведения в рамках школьных, сельских праздников, посвященных разным памятным датам. Это придает прикладной смысл занятиям кружка. Обучение учеников вокалу подчинено личной и общезначимой цели. Для лучшего понимания и взаимодействия для исполнения предлагаются полюбившиеся произведения, хиты, “легкая” музыка. Все это помогает юным вокалистам в шутливой, незамысловатой работе-игре постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятий	Часы			Формы проведения занятий	Методы контроля
№ п/п	Тема занятий	Общее кол-во	Теория	Прак- тика	Формы проведения занятий	Методы контроля
Вокально-хоровая работа
1.	Введение, знакомство с голосовым аппаратом.	1	1	1	Групповое/ подгрупповое	Наблюдение
2.	Певческая установка. Дыхание.	3	1	3	Групповое/ подгрупповое	Наблюдение
3.	Распевание.	9	1	9	Групповое/ подгрупповое	Наблюдение
4.	Вокальная позиция.	3	1	1	Групповое/ подгрупповое	Наблюдение
5.	Звуковедение. Использование певческих навыков.	5	1	3	Групповое/ подгрупповое	Наблюдение
6.	Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция.	5	1	3	Групповое/ подгрупповое	Наблюдение
7.	Беседа о гигиене певческого голоса.	2	1	0	Групповое/ подгрупповое	Наблюдение
8.	Работа над сценическим образом.	4	1	4	Групповое/ подгрупповое	Наблюдение
Концертно-исполнительская деятельность
9.	Праздники, выступления.	6		12	Конкурсы, праздники	Оценка зрителей, оценка жюри
	Итого	33	9	24

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Театр юного зрителя»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Перова М.О.,

учитель русского языка и литературы

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

«Театр юного зрителя (ТЮЗ)» имеет определённую цель:

опираясь на синтетическую природу театрального искусства, создать условия развития толерантной личности, способной к саморазвитию, способной самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности на основе полученного в школе социального опыта.

Достижение цели становиться возможным через решение следующих задач:

- через театр привить основы личностной культуры, её базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям;

- воспитание толерантности на основе получения знаний о традициях и культуре России и других стран;

- развитие творческих способностей учащихся, умения находить, понимать и использовать различные виды информации в своей деятельности;

- освоение языка искусства, средств художественной выразительности, изучение основ театральной композиции, знакомство с приёмами и способами работы над театральной постановкой;

- создание благоприятной атмосферы коллективной работы, сотворчества, коллективного напряжения усилий, эмоций.

Все выше перечисленные задачи следует решать в комплексе, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их общего развития.

Курс рассчитан на три года обучения в начальной школе при одном занятии в неделю, 34 занятия в учебном году.

Программа факультативного курса построена на концептуальных идеях данного направления современной педагогической науки таких, как ненасильственное, терпимое взаимодействие педагога с различными субъектами педагогического процесса. Одной из идей программы является постепенное усложнение материала от игр через импровизации к сценическим историям, направленным на формирование у детей толерантного отношения ко всем людям.

Очевидно, что театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

Содержание деятельности по формированию толерантности включает в себя:

-сообщения знаний об окружающем мире (особенности культуры, быта, уклада, семейной жизни и т.д.) как русского народа, так и народов других стран;

- развитие представлений о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделяя сходства и различия;

- воспитание активной жизненной позиции на основе осознания детей своих потребностей (физических, духовных), выработки умения удовлетворять их – не в ущерб другим;

- проявление терпимости, уважения традиций и культуры других;

- развитие умения давать оценку своим поступкам и поступкам других; умение делать свой выбор и принимать решение; прислушиваться к мнению других;

- мирно, без конфликтов, решать возникающие проблемы.

На занятиях используются как классические для педагогики методы, средства и формы организации работы так и посещение музеев, выставок народно-прикладного искусства, тематические экскурсии, участие и проведение праздников, игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, просмотр видеофильмов, конкурсы и викторины, театрализованные представления, занятия-тренинги, изготовление бутафории и декораций, знакомство с искусством народов мира.

Большое количество времени отводиться на работу с текстом, ведь творчество учащихся основывается на эмоциональном восприятии и на осмыслении собственной деятельности. Поэтому при работе с текстом необходимо, чтобы дети учились воспринимать художественные тексты через созерцание, сопереживание, а также обучались бы работать с информацией на семантическом (смысловом) уровне.

Достаточное время отводится на подготовку и репетиции праздников и театральных представлений.

Программа, 1 класс

ТЕМА РАЗДЕЛА: В мире мудрых пословиц.

Знакомство и сравнение пословиц русского народа и народов мира. Концентрация внимания детей на общности культур разных народов в процессе их знакомства с фольклором стран мира. Посещение музея прикладного искусства. Разучивание сценок по пословицам народов мира. Проведение игры – миниатюры.

ТЕМА РАЗДЕЛА: Сказки добра.

Знакомство с построением сказок во всём мире. Их сходство и различие в отражении традиций и развитии духовно – нравственных ценностей. Понятие доброты, милосердия, опеки над слабыми, взаимоуважения. Посещение театра на просмотр спектакля – сказки. Тематическая экскурсия в библиотеку, с целью знакомства с разнообразием сказок народов мира. Подготовка и проведение театрального представления «Сказки добра и мира».

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- 5-10 русских и 3-4 пословицы народов мира;

- сказки как русского народа, так и сказки народов мира; знать особенности их построения; их сходства и различия.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять смысл пословиц народов мира;

-находить сходство и различия пословиц;

- различать родину сказок по характерам героев, по их поступкам, по традициям данного народа;

- в театральных представлениях уметь передавать всю колоритность представленного народа.

Тематическое планирование

№	Наименование тем занятий	Количество часов
Тема раздела: В мире мудрых пословиц (16 часов)
1	Родные русские пословицы.	5
2	Пословицы народов мира.	5
3	Поиграем в пословицы.	2
4	Игра-миниатюра «Объяснялки»	1
5	Пословицы в музее.	1
6	Покажи и расскажи.	2
Тема раздела: Сказки добра (18 часов)
7	Сказки мира. Какие они?	3
8	Чем похожи? Чем разняться?	2
9	Расскажи мне сказочку, дружок!	4
10	В театр мы пойдём другой.	1
11	Народная и авторская сказка.	1
12	Экскурсия в библиотеку	1
13	Приглашение! «Сказки добра и мира».	6

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Умелые ручки»

на 2012-2013 учебный год

Авторы программы:

Шеина Е.И.,

учитель начальных классов

Истомин В.С.

учитель технологии

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

По своему происхождению декоративно-прикладное искусство - один из самых важных и древнейших видов искусства. Произведения декоративно-прикладного искусства обладают художественно-эстетическими свойствами, имея практическое назначение в быту и труде.

Школьник становится участником увлекательного процесса создания полезных и красивых изделий. Декоративно-прикладное искусство, как никакой другой вид учебно-творческой работы школьников, позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных мастеров, формированием эстетического вкуса вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. На занятиях учащиеся пользуются основами многих наук, в процессе создания декоративных изделий дети на практике применяют знания по изобразительному искусству, черчению, труду и другим предметам, преподаваемых в школе.

Изделия декоративно-прикладного искусства органически сочетают в себе эстетически выразительные и утилитарные моменты. В них сосредоточено единство творчества и труда, они составляют предметную среду, окружающую человека, оказывают влияние на его образ жизни. Это искусство своими корнями уходит в народное творчество. Оно понятно широким массам трудящихся, является для них «самым близким искусством». Издавна традиции народных мастеров передавались из поколения в поколение. Искусство своей семьи, деревни, поселка дети впитывали с ранних лет.

Программа предназначена для учащихся 1-2 класса. Занимаются мальчики и девочки. Занятия способствуют развитию творческих способностей, развитию инициативы, будят положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль, дают возможность проявить себя в роли автора. Программа объединения модернизированная, так как составлена на основе литературы по рукоделию.

Цель:

Организация досуговой деятельности детей 1-2 класса.

Обучение элементарным трудовым навыкам, развития самосознания, побуждения к творчеству.

Развитие коммуникативных способностей, формирующих умение свободно общаться в типовых ситуациях повседневности.

Задачи:

- Ознакомление с видами и свойствами материалов, природных даров.

- Развитие культуры труда, пространственного мышления, творческих способностей, наблюдательности. Учить практическим навыкам работы с природным материалом; с материалом из нитей, соломки, глины, бумаги, теста.

- Воспитание бережного отношения к окружающему миру, к родному краю.

Тематическое планирование

(1 час в неделю, всего 35 часов)

№	Название темы	теоретич.	практич.	всего
1	Вводное занятие.	1		1
2 3 4 5 6 7	Работа с крупой Разновидности круп Покраска материала Технология составления образов Составления образов Составления образов Составления образов	1	5	6
8 9 10 11 12 13	Работа с соленым тестом Свойства теста, фон. Приготовление теста. Покраска, Подготовка основы. Деталей сборки. Покраска, техника безопасности, гигиена труда	1	5	6
14 15 16 17 18	Работа с нитками «Изонить» Викторина «Волшебная нить» Расчет конструкции Способы поэтапного выполнения работы. Изготовление открыток	1	4	5
19 20 21 22 23 24	Работа с пряжей «Плетение салфеток на рамке» Подготовка материала, инструменты и приспособления Плетение на рамке Завязывание узелков Обрезание нитей. Обработка срезов, отделка изделия.	1	5	6
25 26 27 28 29	Вязание крючком История вязания, викторина «Волшебный крючок» Способы вязания крючком, условные обозначения Воздушные петли. Столбики и полустолбики. Кружева и прошвы. Филейное вязание. Изготовление салфеток	1	4	5
30 31 32 33	Работа с бросовым материалом История создания куклы Куклы «Обережки» Кукла «Зернушка» Кукла «Семиручка»	1	3	4

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Радуга творчества»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет проведение кружковой работы. Занятия кружка позволяют дать детям дополнительные сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно – прикладного искусства (вышивка, шитьё, работа с мехом и т.д.) народа, проживающего в родной местности).

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, швеи, портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

Кружок «Радуга творчества» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду – приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Цели кружковой работы:

1. Развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

2. Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.

3. Воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:

Я слышу – и забываю,

Я вижу - и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

Задачи:

· развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к истории родного края, его культуре;

· учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бросового и природного материала;

· учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников,

· воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.

Содержание программы

Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 6-11 лет.

Программа кружка «Радуга творчества»

1 год (34 ч)

Первый год обучения определяет содержание и характер совместной работы учителя и учащихся по осознанию предстоящей практической деятельности: это анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы инструментами, название используемых материалов и ряда их свойств, подлежащих целенаправленному наблюдению и опытному исследованию.

При обсуждении технологии изготовления изделия первоклассники под руководством учителя составляют словесный план, различая только понятия материал и инструмент, поскольку само изготовление будет вестись подконтрольно.

Вводная беседа (1 час).

· Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.

· Требования к поведению учащихся во время занятия.

· Соблюдение порядка на рабочем месте.

· Соблюдение правил по технике безопасности.

· Из истории происхождения ножниц. Беседа.

Работа с природным материалом (4 часа).

· Рассказ о флористике. Природа северного края.

· Изготовление композиций из засушенных листьев.

· Составление композиции (коллективная работа).

· Мозаика (с использованием семян, камешек, листьев).

Работа с бумагой и картоном (6 часов).

· Рассказ «Из истории бумаги», «Оригами».

· Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Лесные мотивы».

· Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу.

· Изготовление карнавальных масок.

· Изготовление поздравительных открыток (по образцу).

· Конструирование из бумаги

Работа с тканью (6 часов).

· Знакомство с наперстком.

· Знакомство (практическое) с видами швов « через край», «петельный шов».

· Изготовление салфетки с бахромой (по образцу).

· Знакомство и шитье мягкой игрушки.

· Из истории лоскутной техники (беседа с показом иллюстраций).

· Шитье коврика из лоскутков различной ткани.

Работа с бросовым материалом (5 часов).

· Конструирование дома для сказочных героев.

· Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.

· Игрушки из пластмассовых бутылок.

Работа с пластилином (4 часа).

· Рассказ о глине и пластилине.

· Лепка простых по форме овощей, фруктов (по образцу).

· Пластилиновая аппликация на картоне по желанию детей.

· Лепка по замыслу детей.

Работа с мехом (7 часов).

l Шитье мягкой игрушки.

l Изготовление сувениров из меха.

l Лоскутная аппликация (коллективная)

Подведение итогов (1 час).

· Подведение итогов работы, обзор курса.

· Рефлексия.

· Отзывы и пожелания.

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

1. название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;

2. название и назначение ручных инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;

3. правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами.

К концу 1 года обучения учащиеся должны уметь:

· правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

· соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

· анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

· экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, шить стежками « через край», «петельный шов».

Тематическое планирование содержания программы по темам и объему

№	Тема занятия	Содержание
1	Творческие работы на тему «Мои увлечения»	Беседа об увлечениях детей. Рисование по теме.
2	Рисунки на тему «Я и моя семья»	Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме.
3	Конкурс на самый красивый фантик.	Знакомство с акварелью. Орнамент. Сюжет.
4	Портрет Зайчика – огородника.	Работа цветными карандашами. Рисование по воображению.
5	Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель)	Прослушивание сказки. Выполнение иллюстрации.
6	Рисунки «Осенние сказки лесной феи» (акварель)	Осенние изменения в лесу. Рисование картин осени.
7	Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено» (цв. карандаши)	Эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения.
8	Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки»	Обложка любимой сказки. Герои сказки. Сказочная природа.
9	Рисунки на тему «Братья наши меньшие»	Отношение к животным. Любимое домашнее животное.
10	Изготовление новогодних карнавальных масок.	Карнавал. Карнавальная маска.
11	Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья».	Беседа о жизни птиц зимой. Рисование по теме.
12	Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».	Видеофильм о цветах. Рисование по теме.
13	Праздник русской матрёшки. Знакомство с хохломой.	Знакомство с народными промыслами. Роспись матрёшки.
14	Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей».	Представления детей о космосе. Рисование.
15	Иллюстрация к сказке «Петушок – золотой гребешок».	Прослушивание сказки. Иллюстрации.
16	Былинные богатыри. Илья Муромец.	Знакомство с былинами. Изображение богатырей по представлению.
17	Рисунки на тему: «Зимние забавы».	Рисование по теме.
18	Рисование на тему: «Подводное царство».	Рисование по представлению на заданную тему.
19	Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	Прослушивание сказки. Иллюстрирование.
20	Изготовление афиши к спектаклю.	Знакомство с понятием «афиша». Изготовление афиши.
21	Рисование на тему: « Красота вокруг нас».	Изображение пейзажей родного края.
22	Рисунок-декорация «Сказочный домик».	Просмотр картин художников по теме . Рисование по представлению.
23	Рисунки на тему «Любимые герои»	Изображение человека и животных разными художественными средствами.
24	Рисование на тему «Родина моя».	Передача красоты родного края выразительными средствами.
25	Изготовление праздничной открытки.	Создание простого подарочного изделия.
26	Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди».	Создание сюжетных композиций на основе
27	Портрет живых персонажей из сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино»	Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов.
28	Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга, Водяной, Кащей – Бессмертный.	Изображение сказочных и фантастических персонажей.
29-33	Резерв

Результатом реализации данной учебной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы), так и районные, окружные. Поделки-сувениры используются в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей, родителей и т.д.; оформления зала для проведения праздничных утренников.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Город мастеров»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

«Терпенье и труд – всё перетрут»

Данная программа курса по общественно-трудовой деятельности “Город мастеров»

учитывает психологические закономерности формирования общих трудовых и специальных знаний и умений, а также возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста.

Трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нём в течение жизни, начиная с детства. Школьник приобщается к труду через самообслуживание, бытовой и учебный труд и общественно – полезный труд. Активное участие детей в общественно – полезной деятельности имеет глубокий смысл. Дети учатся относиться к труду как к деятельности, которая требует усилий, напряжения, но доставляет радость, осознаётся как общественно полезная.

Особое внимание следует обращать на развитие творческих способностей детей, их трудовой активности, самостоятельности, стремления сделать работу как можно лучше и своевременно. Труд детей должен быть строго дозированным, разнообразным как по характеру, так и по объёму, посильным для детей данной возрастной группы, требовать от них известного напряжения в достижении цели. Общественно полезный труд - составная часть учебно-воспитательного процесса, важнейшее средство всестороннего развития младшего школьника.

Главным направлением общественно полезного труда является трудовая деятельность, имеющая общественно полезную значимость для школы, класса, охраны природы, самообслуживания.

Общественно полезный труд младших школьников организуется в строгом соответствии с правилами и нормами охраны труда детей, безопасности труда и производственной санитарии.

Общественно полезный труд должен решать общеобразовательные задачи способствовать трудовому и нравственному воспитанию. Младшие школьники должны осознать необходимость и целесообразность своего труда, понимать, что их труд необходим обществу.

Общественно полезная трудовая деятельность организуется во внеурочное время, но должна быть тесно связана с уроками трудового обучения и другими предметами.

Данная программа рассчитана на 23 часа, с проведением занятий один час в неделю.

Цели и задачи программы

Цели: приобрести общественно – организаторские умения, почувствовать ответственность не только за свою, но и за общую работу;

Задачи:

· привлечь всех детей к активному участию в делах класса;

· учить детей навыкам общественной работы;

· воспитывать ответственное отношение к поручению коллектива;

· развивать организационные и коммуникативные компетенции;

· сделать класс комфортным для учебы и отдыха, учиться руководить и самому выполнять распоряжения других.

· прививать простейшие практические умения по уходу за комнатными растениями.

Учебно-тематический план.

№ урока	Тема урока	Количество часов
1 2 3 4 5-7 8 9-10 11-12 13-14 15 16 17 18-19 20-21 22 23-24 25 26 27 28 29 30 31-32 33-34	Цветы в нашем классе Вводное занятие. Уход за комнатными растениями: Полив цветов, удаление сухих листьев, Рыхление почвы, подкормка цветов, Пересадка комнатных цветов. Работает мастерская Деда Мороза Изготовление снежинок, Изготовление панно, Изготовление гирлянд. Изготовление новогодних игрушек Уход за одеждой Узелок. Для чего он нужен? Пришивание пуговиц, Штопка одежды. Предпраздничные хлопоты Изготовление подарков для пап, Изготовление подарков для мам. Операция «Поможем книжке» Ремонт книг в школьной библиотеке, Ремонт книг в школьной библиотеке. Цветы для нашего двора Подготовка земли и семян, Посадка цветов, Уход за посевами, Пикирование ростков, Уход за цветами, Уход за цветами, Высадка в грунт на территории школьного двора, Уход за высаженными растениями. Всего:	7 1 1 1 1 3 7 1 2 2 2 3 1 1 1 4 2 2 3 1 2 10 1 1 1 1 1 1 2 2 34

Содержание курса

Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, это делает возможным всестороннему развитию школьника, поэтому при составлении программы включены самые разнообразные направления трудовой деятельности:

Цветы в нашем классе

Вводное занятие.

Уход за комнатными растениями:

Полив цветов, удаление сухих листьев,

Рыхление почвы, подкормка цветов,

Пересадка комнатных цветов.

Работает мастерская Деда Мороза

Изготовление снежинок, Изготовление гирлянд.

Уход за одеждой

Узелок. Для чего он нужен? Пришивание пуговиц, Штопка одежды.

Предпраздничные хлопоты

Изготовление подарков для пап, Изготовление подарков для мам,

Операция «Поможем книжке»

Ремонт книг в школьной библиотеке.

Цветы для нашего двора

Подготовка земли и семян, Посадка цветов, Уход за посевами, Уход за цветами, Высадка в грунт на территории школьного двора Пикирование ростков, Уход за высаженными растениями.

Материально-техническое обеспечение

выбор оптимальных условий, наличие материала и инструментов для работы.

Научно-методическое обеспечение

методические пособия, интернет-ресурсы, материалы, отражающие достижения обучающихся;

оборудование рабочего места.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Очумелые ручки»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И. ,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.

В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:

1. патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

2. трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

3. ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;

4. ценностного отношения к природе, окружающей среде;

5. ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

1. интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

2. формирование информационной грамотности современного школьника;

3. развитие коммуникативной компетентности;

4. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

5. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.

Для 1 класса программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 33 часа.

Тематическое планирование

Количество часов	Тема	Материалы
I. Аппликация и моделирование (16часов)
1-4	Аппликация из природных материалов на картоне.	Засушенные цветы, листья, ракушки, камни, стружка
5-8	Аппликация из геометрических фигур.	Цветная бумага, картон
9-10	Аппликация из пуговиц.	Пуговицы, картон
11-12	Аппликация из салфеток.	Салфетки, картон
13-16	Объёмная аппликация.	Гофрированная бумага, цветная бумага, картон
II. Работа с пластическими материалами (10 часов)
1-4	Рисование пластилином.	Пластилин, картон
5-8	Обратная мозаика на прозрачной основе.	Пластилин, прозрачные крышки
9-10	Лепка из солёного теста.	Солёное тесто
III. Аппликация из деталей оригами (6 часов)
1-3	Аппликация из одинаковых деталей оригами.	Цветная бумага, картон
4-6	Коллективные композиции в технике оригами.	Цветная бумага, картон
	Изготовление нитяных коконов. Оформление объёмных поделок.	Нитки, напальчник, цветная бумага
1	Заключительное занятие	Выставка поделок

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса

«Очумелые умелые ручки »

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

1. интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

2. познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

3. адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

1. внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

2. выраженной познавательной мотивации;

3. устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

1. планировать свои действия;

2. осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

3. адекватно воспринимать оценку учителя;

4. различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. проявлять познавательную инициативу;

2. самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

1. допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

2. учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

3. формулировать собственное мнение и позицию;

4. договариваться, приходить к общему решению;

5. соблюдать корректность в высказываниях;

6. задавать вопросы по существу;

7. контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

2. владеть монологической и диалогической формой речи;

3. осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

1. осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

2. высказываться в устной и письменной форме;

3. анализировать объекты, выделять главное;

4. осуществлять синтез (целое из частей);

5. проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

6. устанавливать причинно-следственные связи;

7. строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

3. использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

1. развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

2. расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

3. познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

4. использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

5. познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

6. совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

7. оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

8. достичь оптимального для каждого уровня развития;

9. сформировать навыки работы с информацией.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Мастерок»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Истомин В.С.,

учитель технологии

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебных занятий кружка разработана на основе учебного издания - программы общеобразовательных учреждений «Технология. Трудовое обучение», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации. «Издание -7-е. Москва. Издательство «Просвещение». 2008 год.

В рабочей программе указаны названия разделов и тем занятий, количество учебного времени, типы уроков, элементы содержания, требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с образовательным стандартом по образовательной отрасли «Технология», виды контроля и измерители, элементы дополнительного содержания уроков, домашние задания и даты проведения.

В рабочей программе обеспечивается преемственная связь в содержании учебных материалов :

-реализация развивающей и воспитывающей функции учебного предмета «Технология»,

-реализация дифференцированного обучения и возможности самореализации учащихся в том числе при выполнении творческого проекта.

С учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся в ходе дидактического процесса решаются следующие педагогические задачи: -выработка у учащихся осознанного отношения к учебе и труду, гражданское трудовое становление;

-нравственное, интеллектуальное и физическое развитие личности; -воспитание трудолюбия, потребности в труде, уважения к мастерам своего дела, качеств рачительных хозяев, патриотизма, заботливого и бережного отношения к природе, -развитие творческих способностей учащихся. В том числе путем включения в художественную деятельность по изготовлению изделий из конструкционных материалов, решение учебных задач с помощью методов активизации творчества.

Изучаемые в рабочей программе базовые данные содержат обязательную часть Федерального Компонента образовательного стандарта по общеобразовательной отрасли «Технология», которую необходимо изучать в инвариантной части базисного плана, и вариантную, которую изучают на дополнительных факультативных и кружковых занятиях. Выбор практических работ должен учитывать региональный фактор и имеющиеся для обработки конструкционных материалов, в необходимом количестве, материальные ресурсы и производственную базу.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

Программа ставит своей целью ознакомить учащихся со строением дерева и древесины, простейшими инструментами для обработки древесины, способами обработки бумаги и картона, древесины и древесных материалов, резьбой по дереву – интересным и увлекательным занятием для школьников всех возрастов. В программе ставятся задачи: научить простейшим приёмам обработки бумаги, картона, древесины и древесных материалов; вырабатывать чувство материала, уметь выбрать заготовку и произвести её разметку с помощью чертёжных инструментов или шаблонов; положительно влиять на трудовое, эстетическое и патриотическое воспитание учащихся.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п./п.	Тема урока.	Кол. час.	Тип урока.	Элементы содержания.
1	Введение. Общие сведения по организации труда в учебных мастерских. Правила техники безопасности.	1	Урок изучения нового материала. Беседа.	Безопасные приёмы работы с инструмен- тами.
2	Основные породы деревьев. Общие сведения.	1	Комбинированный	Классификация деревьев.
3	Охрана леса. Природосберегающие технологии.	1	Комбинированный	Восстановление лесных насаждений.
4	Классификация пиломатериалов. Порядок выбора и хранение.	1	Комбинированный	Применение древесины в народном хозяйстве.
5	Строение древесины. Виды разрезов. Свойства древесины.	1	Урок изучения нового материала. Беседа.	Строение дерева и древесины.
6	Инструменты и приспособ- ления для обработки картона и древесины. Общие сведения.	1	Комбинированный	Ножницы и чертёжные инструменты. Ножовки для пиления древесины.
7	Устройство и назначение столярного верстака, тисков и приспособлений.	1	Урок изучения нового материала. Беседа.	Понятие о машине. Основ- ные детали машин.
8	Распиливание древесины. Продольное и поперечное. Применяемые инструменты и приспособления.	1	Комбинированный	Клинообразная форма режущей части рабочего инструмента.
9	Разметка. Черновая обработка поверхности деталей.	1	Комбинированный	Правила чтения рисунков, чертежей.
10	Фигурное выжигание деталей. Приёмы безопасной работы.	1	Комбинированный	Ознакомление с выжиганием по дереву.
11	Технология изготовления деталей с применением шаблонов.	1	Комбинированный	Использование шаблонов в работе.
12	Сверление древесины. Устройство и работа сверлильного станка.	1	Урок изучения нового материала. Беседа.	Знакомство учащихся со сверлильным станком и его возможностями.
13	Приёмы безопасной работы.	1	Урок изучения нового материала.	Техника безопасности.
14	Виды соединения деталей. Контроль качества работы.	1	Урок изучения нового материала. Беседа.	Виды соединения деталей.
15	Выполнение шиповых соединений. Соединение- «ласточкин хвост.»	1	Урок изучения нового материала.	Приобретение элементарных знаний о шиповых соединениях.
16	Соединение на гвоздях. Шурупах и саморезах.	1	Комбинированный	Соединения на гвоздях, шурупах, саморезах.
17	Соединения деталей на нагелях.	1	Комбинированный	Знакомство с соединениями на нагелях.
18	Соединение деталей на клею.	1	Комбинированный	Знакомство с соединениями на клею.
19	Сборка деталей изделия.	1	Выполнение упражнений.	Выполнение упражнений по сборке изделия.
20	Подготовка изделия к отделочным работам. (Подгонка деталей.)	1	Выполнение упражнений.	Выполнение упражнений по подготовке изделия к отделке.
21	Инструменты и приспособления для отделочных работ по дереву.	1	Урок изучения нового материала.	Ознакомление с инструментами и приспособлениями для отделочных работ по дереву.
22	Выполнение отделочных работ по дереву.	1	Выполнение упражнений.	Отделка изделий.
23	Покраска и лакирование изделий. Приёмы безопа- сной работы.	1	Урок изучения нового материала.	Общие сведения о покраске и лаки- ровании изделий.
24	Общие сведения о резьбе по дереву и её видах.	1	Урок изучения нового материала.	Ознакомление с видами резьбы по дереву.
25	Общие правила безопасности при резьбе по дереву.	1	Урок изучения нового материала.	Техника безопасности.
26	Контурная резьба. (Пропильная резьба.)	1	Урок изучения нового материала.	Общие сведения по контурной резьбе.
27	Подготовка древесины под резьбу.	1	Комбинированный	Подготовка древесины.
28	Инструмент и приспособления для резьбы.	1	Комбинированный	Знакомство уча- щихся с инстру- ментами и прис- пособлениями для резьбы.
29	Композиция из простейших геометрических фигур. (на картоне)	1	Практическая работа.	Выполнение индивидуальных рисунков на картоне.
30	Выполнение контурной резьбы произвольной тематики из картона.	1	Практическая работа.	Выполнение творческой работы.
31	Выполнение контурной резьбы произвольной тематики из картона.	1	Практическая работа.	Выполнение творческой работы.
32	Соединение деталей изделия.	1	Практическая работа.	Выполнение творческой работы.
33	Художественное оформление изделия.	1	Практическая работа.	Выполнение творческой работы.
34	Экскурсия на предприятие по обработке древесины.	1	Урок - экскурсия.
35	Подведение итогов работы за год.	1	Беседа

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Фантазия»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Перова М.О.,

учитель английского языка

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка.

Декоративно-прикладное искусство – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. В последние годы можно наблюдать следующую особенность – чем больше красивых и нужных вещей продают в магазинах, тем большее количество людей берут в руки различные инструменты и пытаются создать особые и неповторимые изделия. Таким образом многие пытаются отойти от того стандарта, который окружает нас на протяжении жизни.

Некоторые популярные сейчас виды декоративно-прикладного искусства были рождены в далеком прошлом. Поэтому и отношение к народному искусству должно быть особенным. Когда-то А. С. Пушкин по этому поводу сказал так: «Уровень культуры эпохи, как и отдельного человека, определяется отношением к прошлому».

Исстари в деревнях, где было много хорошей, легкой в работе глины, вертели мастера на гончарном круге посуду: крынки, горшки, квасники, миски, а для души и на продажу лепили игрушки и свистульки, ведь на ярмарку без них не поедешь – детишки обидятся.

Игрушки для детей созданы тысячи лет тому назад. Задача игрушки – дать в руки ребёнку часть познаваемого им мира – коня, куклу-дитя, зверя из сказки, красивую птичку, пса, охранителя дома. Игрушка – это мост в сознании ребёнка между реальной жизнью и его воображением; это – материал для игры, для самостоятельного творчества с помощью конкретных вещей и путь к познанию жизни. У игрушек есть ещё одна функция – радовать детей, воздействовать на их ещё неосознанное эстетическое чувство и укореняться в их памяти на долгие годы, окрашивая воспоминания о детстве.

В долгие зимние вечера занимались игрушкой и женщины, да и ребятки мастерство перенимали. Удачные находки передавались из поколения в поколение, отрабатывались приемы лепки. Интересно наблюдать, как в руках мастера один маленький комочек глины вдруг превращается в рогатую коровушку, другой оказывается нахохлившимся петушком, а третий – косолапым мишкой. Сотни лет мастера над игрушкой трудятся, хорошее добавляя, от плохого избавляясь. Вот почему до сих пор живы народные промыслы, вот почему и сегодня у многих на полке в квартире красуются и радуют глаз весёлая жар-птица, барашек, зайчик.

Не уступает своей популярностью глина и лепка из солёного теста, зародившаяся ещё в давние времена. Люди лепили хлебные лепёшки из муки и воды и обжигали их на раскалённых камнях. Некоторые народы использовали вылепленные фигурки животных в своих обрядах. Потом появились печи для хлеба, стали изготовляться различные формы для выпечки. Известные архангельские Рождественские козули изготавливались всей семьёй, настолько этот процесс был увлекательным и интересным. Из теста выпекали не только хлеб, но и декоративные изделия. В разных странах находились умельцы, которые изготавливали фигурки из теста, и в каждой из них эти произведения искусства находили своих почитателей и ценителей.

В современном мире эти промыслы не остались в тени, они развиваются, приобретают новые технологии изготовления. Появляются новые материалы для лепки. Это и пластилин, так полюбившийся детям, и пластика, со своими волшебными свойствами затвердевать при комнатной температуре, и, конечно же, гипс. Все эти материалы доступны и не так уж сложны в использовании. А какой обзор для творчества открывается детям, фантазируй и твори. Создавай свой маленький мир своими руками. Ведь всё, что изготовлено своими руками ценнее во много раз, чем купленные в магазине игрушки. Как приятно получать из детских ручек подарок, который они сами сотворили.

Цель программы: Развитие творческих способностей и умений ребёнка посредством овладения навыками лепки из глины, теста, пластилина.

Обучение учащихся предполагает решение следующих задач:

Образовательные задачи:

• Познакомить с истоками лепки и росписи, обычаями, символикой, верованиями.

• Научить традиционным приёмам лепки.

• Познакомить с традиционной керамикой и глиняной игрушкой.

• Помочь приобрести элементарные трудовые навыки и необходимые практические навыки о законах композиции (стилевое единство, выбор композиционного центра, пропорциональность, масштабность).

• Научить видеть материал, фантазировать, создавать интересные образы и изделия.

• Дать представление об импровизации как самой продуктивной форме художественного творчества и конструирования, формировать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать веру ребенка в свои силы и стремление к самостоятельной деятельности.

• Учить радоваться общению с педагогами и друзьями.

• Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, целесообразное расходование времени на занятиях, а также доводить начатое дело до конца.

• Воспитывать уважение к творчеству народных мастеров.

• Воспитывать потребность в искусстве.

Развивающие задачи:

• Формировать умение наслаждаться красотой, совершенством в искусстве и в жизни.

• Развивать понимание искусства, способности к художественному творчеству.

• Развивать самосознание, пробуждать творческую активность, учить самостоятельно и образно мыслить.

• Посредством участия в выставках, дать возможность оценивать преимущества и слабые стороны своих работ.

• Дать возможность почувствовать каждому ребенку, что он – личность, которой дана свобода творческого самовыражения.

• Помочь каждому индивидуально выработать хороший вкус, посредством приобретения практических навыков и художественного мастерства.

• Развивать фантазию, внимание, память, воображение.

• Развивать мелкую моторику рук, глазомер.

Данная программа предназначена для учащихся начальных классов, рассчитана на 34 часа обучения.

Курс выстроен с использованием метода копирования, повтора и варьирования.
Основные отличия данной образовательной программы от аналогичных программ заключается в том, что в ее компонент включены:

• Региональный компонент – традиции и преемственность народных мастеров Черноземья;

• Современные направления лепки из пластики, соленого теста.

Структура программы

I– подготовительный: знакомство с материалами, правилами работы; организация рабочего места; освоение основных способов и приемов лепки игрушки, способов соединения деталей в одно целое, простейших способов декорирования; лепка по мотивам народной глиняной игрушки (знакомство с традиционными способами и приемами лепки, воспроизведение несложных форм).

II – работа над выразительной формой: постижение пластических свойств материалов в процессе работы над формой; выбор способа лепки в зависимости от формы предмета; работа над выразительностью формы; овладение приемами рельефного и гладкого декорирования, сочетание их в работе.

Для восприятия и развития навыков творческой работы младших школьников программой предусмотрены основные методы:

• объяснительно-иллюстративный (демонстрация игрушек, иллюстраций);

• репродуктивный (работа по образцам);

• частично-творческий (выполнение вариативных заданий);

• творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки, при выполнении изделий из соленого теста, пластики);

• исследовательский (исследование свойств глины, соленого теста, пластики, красок, а также других материалов для работы в объеме).

Содержание курса раскрывается в разнообразных формах учебной художественно-творческой деятельности: практические занятия, экскурсии в музеи, просмотр видеофильмов, работа с образцами, выставки детских работ.
Принципы обучения:

• эмоционально положительное отношение учащихся к деятельности – основное условие развития детского творчества;

• учет индивидуальных особенностей детей – одно из главных условий успешного обучения;

• последовательность освоения учебного материала – от простого к сложному, от учебных заданий к творческим решениям;

• удовлетворение практических чувств ребенка через создание полезных и красивых вещей.

Учебно-тематические планы

Тема занятия
Тема занятия	Кол-во часов
Вводное занятие. Повторение: материалы и инструменты. Правила безопасной работы на занятии.	1
Глина. Пластические свойства материала	4
Каргопольская игрушка	7
Глиняные промыслы России	2
«Папье-маше»	7
Объемные изображения на плоской основе.	2
«Чудеса из теста»	5
Современные материалы для лепки	2
Коллективная художественно-пластическая деятельность.	2
Итоговое занятие: подготовка и выставка поделок	2
Итого:	34

Ожидаемые результаты

К концу года обучения дети должны знать:

• название материалов и их свойства;

• название и назначение инструментов, правила безопасности труда и личной гигиены;

• основные приемы и способы лепки;

• главные отличительные элементы орнамента в росписи каргопольской, дымковской и филимоновской игрушек;

• значение слов: керамика, палитра, линия, форма, объем, растительный и геометрический орнамент, ритм, композиция.

• технологию изготовления изделий из солёного теста;

• способы сушки, раскрашивания вылепленных работ;

• исторические сведения по развитию промыслов народной игрушки, мукосолек;

• способы замешивания соленого теста, изготовления цветного теста, сушки и запекания;

• должны уметь:

• организовывать свое рабочее место;

• использовать в своей работе различные способы и приемы лепки;

• пользоваться стекой и печаткой;

• пользоваться кистью, красками, палитрой;

• лепить несложную игрушку на основе традиционной, расписывать по
образцам каргопольского, дымковского, филимоновского орнаментов;

• раскрашивать игрушки из глины и теста;

• составлять эскизы для работы;

• правила безопасной работы, личной гигиены при работе с материалами и инструментами;

• отличительные свойства материалов;

• выразительные средства: объем, рельеф, форма и пропорции, линия, пластика и динамика, цвет;

• отличительные особенности глиняных изделий различных народных
традиционных промыслов (каргопольская, дымковская, филимоновская игрушки, посуда Севера, керамика Гжели);

• технологию лепки и росписи глиняной игрушки;

• историю появления и развития лепки из солёного теста;

• основы композиции и цветоведения;

должны уметь:

• свободно пользоваться стекой, самостоятельно комбинировать различные способы и приемы лепки для достижения выразительности образа;

• использовать пластические свойства материала в работе над формой, декоре;

• выполнять декоративные пластины, добиваясь рельефного изображения путем налепа или выбирания материала стекой;

• лепить глиняную игрушку, формовать простейшие изделия вручную на основе традиционных приемов, расписывать по мотивам каргопольского орнамента;

• приготовить глину и тесто для лепки;

• выполнять изделия по инструкционным картам, эскизам и рисункам;

• выполнять предметы мелкой пластики и объемы, декорировать, используя пластические свойства материала;

Формы контроля.

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива, наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям критически оценивать не только чужие работы, но и свои.
Основные формы проверки уровня знаний, умений и навыков:

• выставки детских работ в начале, середине и конце учебного года;

• открытые занятия;

• контрольный срез или устный опрос – для выявления усвоения терминологии.

Диагностика прогнозируемых результатов производится в соответствии с листом оценки.
Оценка производится в соответствии со следующими уровнями развития ребенка:

• высокий уровень (качество ярко выражено);

• средний уровень;

• низкий уровень.

• нулевой уровень (качество не проявляется).

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Калейдоскоп»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

· быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

· быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

Характеризуя актуальность темы, мы видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе. Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.

Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, спичками имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться.

Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы. Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления. Данная программа кружка художественного творчества «Калейдоскоп» рассчитана на 1 год обучения детей в возрасте 6-11 лет, поэтому при распределении заданий учитывается возраст детей, их подготовленность, существующие навыки и умения.

Цель программы

Формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной, приобщение детей к миру творчества, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество.

Задачи программы

· Приобщение учащихся к народному искусству и художественному творчеству.

· Формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, к искусству, как основе развития творческой личности; формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни.

· Развитие творческих способностей и навыков работы с различными материалами, формирование практических навыков работы с различными инструментами, расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения.

· Формирование “культуры творческой личности”, развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, способностей, позволяющих самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.

· Воспитание интереса к декоративно-прикладному искусству, дизайну в разных формах, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности.

Учебно-тематический план

№	План	часы		всего
№	План	Теор.	Прак.	всего
1	Введение. Вводное занятие в учебный курс	1	1	2
2	Поделки из природного материала	1	1	2
3	Проектная деятельность	1	3	4
4	Поделки из солёного теста	1	3	4
5	Поделки из бумаги и картона	2	12	14
6	Работа с пластилином	1	1	2
7	Работа с тканью	1	1	2
8	Поделки из спичек	1	1	2
9	Выставки творческих работ		2	2
	Итого:	9	25	34

Организация образовательного процесса

Занятия кружка в творческой мастерской проводятся 1 раз в неделю по 1 часу в неделю. Таким образом, количество учебных часов составляет 34 часа

Учебная нагрузка планируется исходя из педагогической и психологической целесообразности с учётом психологических и физических особенностей детей младшего школьного возраста. Большая часть часов отводится на практические занятия, которые являются наиболее эффективной формой обучения в объединении.

Задача руководителя – постоянно поддерживать на занятиях творческий настрой, сохранить увлечённость ребят любимым делом. Поэтому очень важно подбирать задания в соответствии с возрастом. Выполнение работ только кажется простым, за этим кроется выработка твёрдых навыков. В повседневной жизни необходимо поддерживать у детей радость открытия, новизны, удивления собственным возможностям, чувство гордости за результаты своего труда и творчества своих товарищей.

Положительным воспитательным моментом является то обстоятельство, когда руководитель кружка вместе с ребятами делает и свою работу, на которую ориентируются дети. Метод личного показа приветствуется.

Задача педагога – следить за правильной организацией рабочего места учащихся, хранением инструментов, экономным и бережным расходованием материалов, аккуратным обращением с методическими материалами, журналами, книгами.

Эффективным средством обучения и воспитания , а также формирования и сплочения коллектива являются совместные посещения выставок прикладного и художественного творчества, проведения праздников в коллективе, чаепитий.

Младшие школьники быстро утомляются, поэтому через каждые 20-30 минут работы необходимо делать перерыв или физминутки, обязательно включая зрительные/

Методы обучения в начале учебного года с учётом знаний, практических навыков, получаемых на занятиях, отличаются от методических приёмов, используемых в конце периода обучения.

В начале изучения любого изделия педагог даёт основы технологии, направляет деятельность учащегося на правильное выполнение различных операций, следит за их качеством.

Постепенно ребята приучаются выполнять работу самостоятельно, используя накопленный опыт, проявляя свою выдумку, фантазию и воображение. В работах должно ощущаться авторство ребёнка.

Содержание тематического планирования может частично меняться и корректироваться. В план могут вноситься изменения, отражающие реальные события, а также новые достижения в области декоративно- прикладного искусства.

Методические пояснения

Программа подчеркивает важность увлеченности школьников творчеством для формирования у учащихся познавательного интереса. Эстетические их художественные потребности детей должны сознательно развиваться на каждом занятии. Для этого предусмотрен ряд специальных методических приемов. Так как одна из ведущих задач - творческое развитие личности ребенка, особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. На каждом занятии детям дается возможность пофантазировать, поощряется создание собственных образов. Важно высвободить творческую энергию детей. Полезно систематизировать все интересные находки по развитию детского воображения в процессе художественной деятельности на занятиях для организации коллективных выставок. При всей предлагаемой свободе творчества необходимо постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы.

На итоговых занятиях предоставляется возможность широко сопоставить разнообразные работы, объединенные общей темой, сравнить свои работы с творчеством своих товарищей, проявить “зрительское умение”, оценить художественный труд.

В программе поднята важнейшая проблема духовного развития личности, воспитания мира чувств ребенка, его эмоциональной чуткости, активно-действенной отзывчивости на добро и зло.

Главные принципы программы

· Непрерывность, систематичность и взаимосвязь школьного и дополнительного образования и воспитания.

· Гуманизм в межличностных отношениях.

· Связь с жизнью.

· Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.

· Применение принципов развивающего, проблемного обучения.

· Использование проектной технологии.

· Интеграция интеллектуального, художественного, эстетического и нравственного развития.

Ожидаемые результаты

Смысл работы заключается в пробуждении и обогащении чувств, сенсорных способностей детей, путем освоения живых, воспринимаемых органами чувств особенностей природных и художественных явлений — цвета, звука, формы, движения, возможностей слова и живой речи.

Осваиваются разнообразные ситуации жизненного окружения, как они предстают в творчестве, и то, как само творчество составляет неразрывную часть нашего окружения. Это проводится через сюжетные завязки, через характеры героев, через игры, движения и танец, изобразительную деятельность.

Формами подведения итогов реализации программы “Калейдоскоп ” являются

· выставки: тематические, праздничные,

· творческие конкурсы: школьного, сельского, районного, федерального масштаба.

У нас на уроках трудового обучения существует заключительный этап – презентация своей работы, на котором каждый ребёнок по желанию представляет и демонстрирует в действии своё изделие, сопровождая это стихотворением или загадкой, и даёт возможность другим детям полюбоваться им, подержать в руках. Такой этап есть и на занятиях кружка.

Работа с родителями.

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей.

Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий в творческом объединении “ Калейдоскоп”, помощь в организации экскурсий.

Организация тематических творческих выставок поделок на родительских собраниях и внеклассных мероприятиях, в сельском ДК.

Содержание образовательной программы.

1. Правила техники безопасности.

Знакомство с правилами техники безопасности при работе с разными инструментами.

2. Лепка из соленого теста.

Учатся делать цветное тесто, окрашивать его, знакомятся с правилами хранения теста. Учитель подробно знакомит с набором инструментов и порядком работы. Дети учатся лепить простые элементы, создавать фактуры поверхности, скреплять детали между собой. Ученики делают изделия: «Подкова», «Фрукты», учатся сушить и окрашивать тесто, оформлять изделия и клеить изделия, делать композиции с использованием дополнительного материала.

Изделия из соленого теста.

Ученики делают изделия: « Змея», «Подкова», «Фрукты», учатся сушить и окрашивать тесто, оформлять изделия, составлять композиции с использованием дополнительного материала.

Учащиеся изготавливают более сложные картины: «Подсолнухи» « Розочки в корзине», оформляют изделие.

Изделия из соленого теста на тему: «Скоро Новый год»

Учащиеся изготавливают картины на тему: «Скоро Новый год» из цветного или простого теста, изделия: «Елочка». Сушат и окрашивают тесто, оформляют изделия.

3. Работа с пластилином.

Учатся подготавливать пластилин к работе, окрашивать его, знакомятся с правилами его хранения. Учитель подробно знакомит с набором инструментов и порядком работы, а также организацией рабочего места. Дети учатся делать простые элементы из пластилина. Знакомятся с повадками и отличительными особенностями разных животных.

Изделия из пластилина.

Изготавливают изделия: «Весёлый зоопарк», «Букет роз».

4. Волшебная флористика.

Учатся собирать и сушить осенние листья, подготавливать их к работе. Учитель подробно знакомит детей с набором инструментов и технологией сушки листьев. Дети учатся составлять простые и сложные композиции из листьев.

Композиции из листьев.

«Заяц», «Слон», Рябина, «Лес», «Рыбка», «Осенний букет» и т. п.

5. Работа с пряжей.

Учащиеся учатся работать с лекалами из бумаги, переводить выкройку через кальку и самостоятельно готовить лекала по заданным размерам, работать с пряжей разного качества, выполнять работу по инструкции.

Изделия из пряжи.

«Весёлые куклы».

Поделки из помпончиков: «Пушистые бусы», «Гусеница», «Цыплёнок», «Грибы», «Чудо - ягодки», «Открытка», «Новогодняя ёлочка» и т.п.

6. Работа с бумагой и картоном. Аппликация.

Плоскостные и объёмные – сходство и различие. Виды бумаги: чертёжно-рисовальная, писчая, обёрточная, обойная, гофрированная, цветная, промокательная, бархатная. Виды картона: цветной, тонкий, упаковочный; открытками, салфетками, фантиками. Выбор картона и бумаги.

Практическая работа: разметка и измерение бумаги разной по фактуре, плотности и цвету. Складывание бумаги, сгибание пополам, резание ножницами, соединение деталей с помощью клея, ниток, проволоки. Работа по выкройке и чертежу. Применение операций склеивания и сшивания деталей из бумаги и картона. Сборка и оформление игрушки.

Знакомство с декоративно-прикладным искусством, техникой выполнения работ по технологической карте, знакомство с разными видами аппликаций (плоских и объёмных): из ракушек, кусочков ваты, бумаги, из природных материалов, и их полезной значимостью. Ученики учатся не только изготавливать работы по образцу, но и составлять свои собственные композиции для украшения не только листов бумаги, но также пасхальных яиц, коробок, шкатулок, рамок для фотографий и т.п.

Изделия.

Разные виды аппликаций: «Волшебный цветок», «Московский Кремль», «Весёлый Дед Мороз», «Прощай, бабье лето!», «Весёлый дождик !», «Пушистые облака», панно «Цветы», аппликации на тему «Пасхальный благовест» и др.

7.Работа с разными материалами.

Знакомство с разными материалами, из которых можно сделать красивые и оригинальные поделки: скорлупа яиц, капсулы киндер-сюрпризов, цедра лимона и апельсина, фольга, скорлупа орехов, перья и пух и др. Подготовка различных материалов к работе, оформление к выставке.

8.Изделия из разных материалов.

Поделки

· из перьев и пуха: «Лебёдушка», «Цирковая собачка», «Птица счастья»;

· из цедры: «Мимоза», «Гроздья рябины»;

· из скорлупы орехов: композиция «Дружная семейка», «Черепаха», «Божья коровка», «Клубничка», «Божья коровка на листке» и др.

9.Проектная деятельность.

Объёмное «Чудо-дерево» из картона и бумаги.

Цветочная поляна, трава из бумаги.

Книжки-малышки в форме различных овощей, фруктов и т.п.

Материалы, инструменты, приспособления

Для выполнения работ необходимы определенные материалы, инструменты и приспособления:

· Природный материал: палочки, крылатки клена, ракушки, желуди, скорлупа грецких орехов и т.д.

· Бумага: чертежно-рисовальная, писчая, оберточная, обойная, гофрированная, цветная и промокательная, бархатная.

· Картон : цветной, тонкий, упаковочный.

· Открытки, салфетки, фантики.

· Ткань, иголка, дырокол.

· Различные оригинальные материалы: пуговицы, ракушки, камешки, бисер, стеклярус, блестки, бусины разного размера и формы для создания нетрадиционных изделий.

· Цветная пряжа для изготовления поделок из помпончиков.

· Вата, поролон, капрон для набивки игрушек.

· Бросовый материал: коробка картонная, стеклянная бутылка оригинальной формы, капсулы киндер-сюрпризов, кусочки фетра, драпа, поролона, кожи, ткани, проволоки, спички т.п.

· Клей ПВА и «Момент».

· Ножницы, кисточки, карандаши, ножницы, линейки, гуашь и пр.

· Карандаши простые и цветные, краски, гуашь, кисти необходимы для росписи изделий.

· Пассатижи (или плоскогубцы и кусачки) для расщепления и откусывания металлической проволоки.

· Электрический утюг для разглаживания ткани и соломки.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказочных героев»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Тарнакина И.А.

учитель русского языка и литературы

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Задачи:

 открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

 используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

 развитие эмоционально – чувственной сферы;

 обучение чтению – рассматриванию;

 формирование навыка чтения.

Пояснительная записка

В качестве учебного материала для формирования первоклассников – читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Содержание занятия
1	Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»	Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка».
2	Украинская народная сказка «Колосок».	Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.
3	Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».	Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.
4	Русская народная сказка «Заяц – хваст». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	Чтение сказок читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.
5	Адыгейская сказка «Кто сильнее» и мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».	Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.
6	Сказки про зайцев.	Подбор сказок про эайцев. Викторина.
7	Украинская народная сказка «Рукавичка». Сказка «Теремок» в разных обработках.	Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.
8	Чукотская сказка «Хвост».	Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.
9	Удмуртская сказка «Как произошли медведи»	Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказки.
10	Мордовская сказка «Благодарный медведь» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе.	Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина.
11	Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»	Чтение сказки. Работа над пересказом.
12	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.
13	Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка».	Чтение сказки. Иллюстрирование.
14	Русская народная сказка «Хаврошечка»	Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.
15	Сказки про лису. Русская сказка «Думы».	Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.
16	Сказки про зайца, лису и медведя.	Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.
17	Мордовская сказка «Разудалый петушок».	Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.
18	Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей»	Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.
19	Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»	Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.
20	Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».	Чтение сказки. Анализ прочитанного.
21	Праздник «В гостях у сказки»	Литературный праздник
22	Ингушская сказка «Сокол и ворона»	Чтение сказки. Работа над текстом.
23	Русская народная сказка «Байка про тетерева»	Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.
24	Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».	Чтение и инсценирование сказки.
25	Русская сказка «Лиса и тетерев».	Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.
26	Сказки про птиц.	Выставка книг. Чтение. Сравнение.
27	Моя любимая сказка о животных.	Чтение и пересказ любимых сказок.
28	Итоговое занятие	Литературная викторина
29-33	Резерв

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Юный книголюб»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Шеина Е.И.,

учитель начальных классов

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Актуальность

Книга- это звено, связывающее нас с прошлым и будущим. Книга- это путь к познанию вещей и явлений. Книга- это путь к открытию мира людей, добра и зла, достижений и заблуждений, силы и слабости, покорности и борьбы, равнодушия и непримиримости….Открывая этот мир, впитывая опыт поколений, ребёнок развивает свой мир и чувства, вырабатывает убеждения, познаёт, оценивает и воспитывает самого себя. Так как в последнее время дети стали читать совсем мало, необходимо пробудить в них интерес к художественному слову.

Цель

Пробудить и сформировать у первоклассников интерес к детским книгам, желание их читать, развивать способность думать над книгой, развивать стремление самостоятельно сосредоточить своё внимание на книге, чтобы проникнуть в её содержание. Учить различать различные жанры художественной литературы и фольклора, формирование потребности и мотива чтения; овладение начальными умениями и навыками чтения детей семи лет; овладение логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам; овладение актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей шести лет . Научить свободно ориентироваться в книгах, формировать у ребёнка индивидуальный опыт самостоятельного чтения.

Дидактические принципы отбора детской литературы:

	доступность;
	введение в мир большой литературы;
	знакомство с широким кругом детских книг;
	Знакомство с классиками детской литературы;
	гуманитарное развитие младших школьников

Кружок « Юный книголюб» имеет познавательно-практическую направленность и преследует решение следующих основных задач: овладение умением понимать прочитанное, затрагивает проблемы духовно- нравственного воспитания учащихся, учит различать добро и зло, ценить дружбу и самому быть верным товарищем, воспитывает любовь к Родине, родному краю.

Всё это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать язык.

Методы обучения:

	эвристическая беседа;
	исследование;
	проблемно-поисковые задания;
	наблюдение;
	индивидуальные задания.

Содержание курса обеспечивает преемственность с программным материалом, но с включением новых произведений художественной литературы различной тематики.

Планируемые результаты :

Выработать у учащихся привычку, а затем потребность самостоятельно, осмысленно выбирать и систематически, по всем правилам читать детские книги. Воспитание у детей сознания чётко и интеллигентно воспринимающего мир людей и природы. Умение воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы, получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования :прозу, поэзию, драму.

Овладение минимально необходимой для самостоятельного чтения техникой.

Содержание курса рассчитано на 33 часа, продолжительность каждого занятия 30-35 минут

№ п\п	Тема занятия
1.	Стихи о детях(«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»).
2.	Сказки- приключения(«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»)
3.	Загадки о животных, явлениях природы или предметах, которые ребёнку хорошо знакомы.(«Учись отгадывать загадки»).
4.	Сказки или рассказы о детях(«Чтоб тебе нашлись друзья, ты должен сам уметь дружить»).
5.	Стихи об осени.(«Унылая пора! Очей очарованье…»).
6.	Сказки о животных(«Дружба заботой да подмогой крепка»).
7.	Сказка- игра о хвастовстве(«Худому делу- худой конец»).
8.	Сказки о Родине, о подвигах(«О тяжёлых боях и трудных походах»).
9.	Как звери готовятся к зиме.
10.	Сказки- приключения(«Как хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце»).
11.	Стихи о Родине, о детях.
12.	Рассказы о животных.(«Знания- наблюдениям сродни»).
13.	Рассказы о детях(Мало хотеть, надо уметь»).
14.	Зимние сказки.
15.	Забавные стихи(«Не любо- не смейся, и другим не мешай»).
16.	Волшебные сказки(«Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит»).
17.	О людях и животных(«Тебе смешно, а мне до сердца дошло»).
18.	В шутку сказано, да всерьёз задумано. («Умел ошибиться_ - сумей и поправиться»).
19.	Чтение сказок о дружбе настоящей и мнимой(«В глаза любит, а за глаза губит»).
20.	О героизме и трусости(« Слава греет, позор жжёт»).
21.	Чтение рассказов о хороших людях(«Жизнь дана на добрые дела»).
22.	О ребятах- сверстниках(«Не красна жизнь днями, а красна делами»).
23.	«Родину- мать учись защищать»).
24.	О матерях и детях.(«Нет лучше дружка, чем родная матушка»).
25.	О дереве судят по плодам, аочеловеке по его делам.
26.	По крыльям- полёт, по человеку – почёт.
27.	Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.
28.	Знай и люби родную природу.
29.	Стихи о весне.
30.	Думаешь чудеса далеко, а они здесь, рядом.
31.	Любовь к Родине сильнее смерти.
32.	Все за одного, а один за всех - тогда и в деле будет успех.
33.	Любимые книги, любимые писатели.

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности «Час здоровья»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Перова Н.А.,

учитель биологии

С.Подгорное

2012.

Пояснительная записка

Современное общество и высокие темпы его развития предъявляют все новые, более обширные требования к человеку и его здоровью. В ряду приоритетных ценностей человека здоровью отводится первостепенное значение.

Сохранение здоровья подрастающего поколения является самой насущной проблемой государства. Школа - идеальный центр для воспитания культуры здоровья и формирования здорового образа жизни учащихся. Культура здоровья, являющаяся составной частью базовой культуры, призвана развивать осознанное отношение школьников к своему здоровью как главной жизненной ценности, и представляет собой систему познавательного, творческого и поведенческого элементов.

Любая культура начинается со знаний. Поэтому школьники должны быть вооружены целой системой представлений о гигиене тела, питания, режима дня и т. д., а также о сущности здорового образа жизни.

Творческий элемент предусматривает развитие полученных знаний в ходе активной самореализации личности в процессе творческой деятельности.

Поведенческий элемент предусматривает формирование устойчивых положительных привычек и применение поведенческих стереотипов здорового образа жизни школьников.

Формирование культуры здоровья – это активный процесс воспитания и самореализации учеников.

Программа «Час здоровья» представляет собой совокупность знаний о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни, составленных согласно принципу природосообразности.

Сохранение физического, психического и нравственного здоровья, в соответствии с заявленными государственными приоритетами, является одной из главных задач любого образовательного учреждения.

Программа кружка « Час здоровья» направлена на сохранение здоровья учащихся, предотвращение вредных привычек, на организацию безопасности жизнедеятельности младших школьников.

Цели и задачи кружка

-сохранение здоровья детей;

-развитие умения общаться и сотрудничать;

-развитие эмоционально-волевой сферы;

-формирование осознанного отношения школьников к своему здоровью;

- получение знаний об организме человека и его функционировании;

- формирование основных навыков здорового образа жизни.

Формы организации занятий

Для более эффективной внеклассной работы в этом направлении можно использовать самые различные формы работы с учащимися:

*проведение занятия в виде урока

*Беседы

«Что такое гигиена», «Культура питания: самые полезные продукты», « Твой режим дня», «Физкультура и спорт», «Закаливание», «Берегите осанку», «Визит к стоматологу», «Начинаем утреннюю гимнастику», «Гигиена одежды», «Берегите зрение», «Лекарственные растения», « Овощи и фрукты- витаминные продукты», «Зубы и наше здоровье»

*Акции:

· «Нет сигарете!» (Международная неделя отказа от курения- с 18 ноября или Всемирный день борьбы с курением – 31 мая);

· «Мир без наркотиков»;

· «Мы за ЗОЖ»;

· «Бегом от болезней!»;

· «Эстафета здоровья».

*творческие конкурсы:

- Конкурс плакатов, пропагандирующих ЗОЖ;

- Конкурс рисунков: « Если хочешь быть здоров!», «Я и спорт» и т. д.;

-Фотоконкурсы;

- Спортивные игры и соревнования;

- Дискуссии, «круглые столы»;

-День здоровья ( 7 апреля – Всемирный день здоровья, 27 сентября - Всемирный

день туризма).

• просмотр фильмов, отражающих разнообразные жизненные ситуации

• встречи с людьми, преодолевшими свои вредные привычки

• встречи с людьми спецслужб (пожарными, медиками, сотрудниками милиции)

• классные часы на нравственные темы

• тематические викторины, устные журналы

• выставки рисунков, акции в защиту природы от вредных привычек человек

Учащиеся должны знать:

· Правила бережного отношения к зрению, к органам зрения, к зубам.

· Правила ухода за кожей.

· Органы пищеварения.

· Золотые правила питания, полезные продукты.

· Правила здорового сна, хорошего настроения.

· Правила для поддержания правильной осанки.

· Признаки здорового и закаленного человека.

· Правила безопасности на воде.

· Правила хорошего тона.

· Задачи оздоровительных пауз.

· Вопросы физического и духовного здоровья.

· Вопросы гигиены и питания, закаливания, строения человека и др.

Учащиеся должны уметь:

· Правильно умываться, мыть зубы, чистить уши.

· Следить за кожей, ногтями.

· Оказывать первую помощь при порезах, ожогах.

· Соблюдать режим дня.

· Соблюдать правила поведения в общественных местах.

· Выполнять правила для поддержания правильной осанки.

Содержание

Гигиена и здоровье -7ч

Понятие о гигиене. Чистота залог здоровья. Гигиена одежды и обуви: правильный выбор в зависимости от погоды, назначения, индивидуальных особенностей. Гигиена полости рта, временные и постоянные зубы, стоматологические заболевания и их профилактика, уход за зубами. Режим дня, необходимость его соблюдения, активный и пассивный отдых, сон как эффективный отдых.

Представление об инфекционных заболеваниях, способы первичной «пассивной» защиты от инфекции.

Поликлиника и больница. Вызов врача на дом, специализация врачебных услуг, служба спасения.

Медикаменты: польза и вред, осторожное обращение с лекарствами.

Вредные привычки в раннем возрасте - 5 ч. Профилактика вредных привычек и пропаганда здорового образа жизни

Экология и наше здоровье - 5 ч.

Что такое экология? Способы охраны природы, экологические связи в природе. Связи между экологическим состоянием природы и нашим здоровьем. Примеры экологических катастроф.

Как сделать сон полезным - 2ч

Проводится беседа о пользе здорового сна. Даются советы о восстановлении сна, если нарушился сон.

Питание и здоровье - 7ч

Представление об основных пищевых веществах, значение витаминов для организма человека, полезные пищевые продукты. Процесс пищеварения, основные правила рационального питания. Обработка пищевых продуктов. Изучаются правила хорошего тона, теория закрепляется практикой, формируется положительный настрой. Закрепляются здоровые принципы питания (тщательное пережевывание, разумное

Если хочешь быть здоров - 5 ч

Беседа о закаливании, обтирании и обливании, о виде микробов. Знакомство с признаками здорового и закаленного человека. Выполнение оздоровительных пауз. Подготовка и проведение праздника "Мы дружим с физкультурой и спортом".

Наши зубы - 1ч

Зуб - это живой орган. Беседа о молочных и коренных зубах, о зубной щетке. Изучается строение зуба (коронка, корень, шейка). Проводится практикум "чистка зубов"

Дружи с водой - 2ч

Беседа о пользе воды для организма. Знакомство с советами доктора Воды. Проводится анализ ситуации "Грязнуля". Обсуждение вопроса: Как надо правильно мыть руки

отношение к приему жидкости, в том числе воды.) Этикет за столом

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№№№33	Тема	Кол-во часов
	Гигиена и здоровье.	7
1.	Твоё здоровье – что это? Можно ли самому «творить здоровье?»	1
2.	Настроение в школе. Как настроить себя на урок.	1
3.	Понятие о гигиене. Чистота залог здоровья.	1
4.	Гигиена одежды и обуви: правильный выбор в зависимости от погоды, назначения, индивидуальных особенностей.	1
5.	Режим дня, необходимость его соблюдения	1
6.	Активный и пассивный отдых.	1
7.	Представление об инфекционных заболеваниях, способы первичной «пассивной» защиты от инфекции.	1
	*Вредные привычки в раннем возрасте*	5
8.	Невидимые враги человека .Курение.	1
9.	Невидимые враги человека .Алкоголь.	1
10.	Невидимые враги человека. Нецензурные слова. Не ругайся, братец, козленочком станешь!	1
11.	Антинарко — что это?	1
12.	Я выбираю здоровье. Отказ от вредных привычек «Ай не буду, не хочу»	1
	Экология и наше здоровье	5
13.	Вызов врача на дом	1
14.	Осторожное обращение с лекарствами	1
15.	Экологическое состояние природы и наше здоровье	1
16.	Связи между экологическим состоянием природы и нашим здоровьем	1
17.	Человек – часть природы.	1
	*Как сделать сон полезным*	2
18.	Сон - лучшее лекарство	1
19.	Если нарушается сон.	1
	Питание и здоровье.	7
20.	Значение витаминов для организма человека.	1
21.	Как следует питаться	1
22.	Полезные пищевые продукты.	1
23.	Процесс пищеварения, основные правила рационального питания.	1
24.	Обработка пищевых продуктов.	1
25.	Питание – необходимое условие для жизни человека.	1
26.	Здоровая пища для всей семьи.	1
	*Если хочешь быть здоров*	5
27.	Как закаляться.	1
28.	Обтирание и обливание	1
29.	Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.	1
30.	Утренник «Мы дружим с физкультурой и спортом»	1
31.	Папа мама и я спортивная семья.	1
	Дружи с водой	2
32.	Для чего нужна вода? В гостях у Чистюлькина.	1
33.	Советы доктора Воды. «Воздух, мыло и вода – наши лучшие друзья»	1
	*Наши зубы*	1
34	Что такое зубы и почему они есть? Как сохранить улыбку здоровой Правила пользования зубной щеткой	1

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор заместитель директора по ВР

МКОУ «Подгоренская СОШ» МКОУ «Подгоренская СОШ

_____________Литвинов М.И. _________________Литвинова Т.И.

Приказ №______от

«___»____________2012 г. «___»____________2012 г

Программа внеурочной деятельности «Шахматы»

на 2012-2013 учебный год

Автор программы: Губанов И.А.,

старший вожатый

С.Подгорное

2012.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Шахматы» составлена на основе программы шахматного образования в школе под редакцией И.Г. Сухина, рассчитана на весь учебный год: 1 час в неделю.

Курс "Шахматы" под редакцией И.Г. Сухина написан специально для начальной школы и рассматривается как система постепенно усложняющихся занимательных заданий и дидактических игр, позволяющих сформировать у детей внутренний план действий — способность действовать в уме.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ:

Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:

· Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.

· Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны;

· Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.

Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

· принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса

· принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;

· принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;

· принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;

· принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ «ШАХМАТЫ»

Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи программы:

Образовательные	научить школьника самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной учебной деятельности; создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
Развивающие	развивать интеллектуальные процессы, творческое мышление; формировать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции). развить навыки групповой работы; способствовать развитию управления своими эмоциями и действиями; заложить идеи развития у подростков собственной активности, целеполагания, личной ответственности.
Воспитательные	воспитывать целеустремлённость, самообладание, бережное отношение ко времени

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками. Предлагается также рекомендательный список художественной литературы и список методической литературы для учителя.

Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода игры.

На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.

На занятиях используются загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Кроме этого обучающимся предлагаются занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки полученных знаний.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

1. Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.

2. Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.

3. Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
1	Шахматная доска и фигуры. Шахматная партия. Цель игры.	1
2	Шахматные фигуры. Ходы фигур.Шах и мат. Шахматная позиция.	1
3	Партия ничья.	1
4	Рокировка.	1
5	Превращение пешки.	1
6	Взятие на проходе.	1
7	Нападение изащита. Размен.	1
8	Сравнительная ценность фигур.	1
9	Эдшпиль .Матование одинокого короля.	1
10	Линейный мат. Мат двумя ладьями.	1
11	Мат ферзем и ладьёй.	1
12	Особенности фигур. Ладья	1
13	Особенности фигур. Слон.	1
14	Особенности фигур. Конь.	1
15	Дебют. Десять правил для начинающих.	1
16	Принципы игры	1
17	Ходы и взятие фигур. Конь.	1
18	Ходы и взятие фигур. Конь.	1
19	Ходы и взятие фигур. Конь.	1
20	Ходы и взятие фигур. Король.	1
21	Ходы и взятие фигур. Король.	1
22	Цель шахматной партии. Шах.	1
23	Цель шахматной партии. Шах.	1
24	Цель шахматной партии. Мат.	1
25	Цель шахматной партии. Мат.	1
26	Цель шахматной партии. Мат.	1
27	Цель шахматной партии. Пат.	1
28	Цель шахматной партии. Рокировка.	1
29	Всеми фигурами из начального положения. Шахматная партия.	1
30	Всеми фигурами из начального положения. Шахматная партия.	1
31	Всеми фигурами из начального положения. Шахматная партия.	1
32	Всеми фигурами из начального положения. Шахматная партия.	1
33	Итоговое занятие	1